朔风凛冽小寒至，学科教研花常开。2021年1月5日下午，九龙湖小学一年级语文教研组全体语文老师开展了“和‘新语文同行’”实践交流会教研活动。
元旦假期，语文组老师认真学习了首都师范大学王云峰教授、教育部基础教育司朱慕菊副司长、江苏省教育学会副会长陆志平会长以及上海师范大学郑桂华教授关于“新教学”的讲座讲义，对他们的讲座讲义进行摘抄、批注，结合自己的教学实践记录自己对语文大单元教学的体会感悟。新年伊始，老师们在此教研活动中分享学习收获，交流学习心得，提出自己的困惑。大家各抒己见，思维的火花不断碰撞，受益匪浅。
范妍妍老师首先发言，她谈了自己学习王云峰教授讲话的体会：“新教学的课堂主角由教师转变为学生，课堂教学由知识本位转为素养本位。大单元教学中情境就是一座桥，连接着文本与学生，它拉近文本与学生的距离，帮助学生走进文本，将自己的经验融入情境中，更好地感悟，思考，理解，表达。二十一世纪是一个创新的时代，需要的是创新型人才。所以教育也要不断改变，适应时代变迁。改变从每一节课开始，需要每一位老师转变思想，与时俱进，把发展学生的核心素养放在首位。”
陈秀梅老师在发言中说：语文教师特别是老教师，一定要与时俱进，不断学习，贯彻语文教学的新理念。在语文教学中，转变观念，变“我怎么教”为“让学生怎么更好地学”。关注学生的学习需求和学习经验，开展大单元教学，在教材和学生之间创设学习情境，“铺路搭桥”，使学生更好地学习语言、建构语言，发展语文素养。
作为新教师，姚晓璇和常婉清两位老师谈了自己对大单元教学的认识。
姚晓璇老师说：“大单元主题教学，首先是对单元内容的重新构建，其核心是按照素养目标体系进行的重组，这就要求我们在课堂教学中有机地将课文内容串联起来。其次，在设计活动和布置教学任务的时候，要充分发挥学生的主体作用，把大单元教学创设的真实情境作为沟通学生和教师之间的桥梁，让学生真正从‘学会’走向‘会学’”。
常婉清老师对大单元教学也有自己的体会：“大单元教学的目的是为了学生的发展，提升学生的素养，让他们学会学习而不仅仅是教给他们知识。在教学的每一个环节，我们都要思考这样设计的意义是什么、对学生有没有价值、有什么样的价值。在大单元设计时，我们要考虑怎样把一个单元中的课文串起来，培养学生的能力，几篇课文应能够形成一个整体，共同发挥作用。还要找到与学生原有知识的衔接点，并能够与学生的实际生活相联系，从学生的生活中来，又能指导学生的生活。”
李莹莹老师说：2021年是崭新的一年，面对党的十九届五中全会通过的“十四五”规划和二〇三五年远景目标，我们教育也要为之努力、奋斗，从而培养出促进社会发展的创新型人才。“大单元”教学强调全面认识理解把握教材，以教材原有单元安排为基础，进行适当整合、拓展，创设真实情境和活动任务，让学生学会灵活运用并解决相应问题。课堂是师生共同成长的场域，我们应“以人为本”，运用好儿童已有的经验来丰富和完善学生的表达和能力的提升，让学生从“学会”真正转变为“会学”。
陈雯雯校长认真听了老师们的发言，鼓励老师们从“五个提高”继续做好大单元教学的学习与实践。
1.提升学习力。针对专家们的讲座做深入阅读，提取关键理念、核心思想，结合线上线下的研讨活动，提高对大单元教学的理解。
2.提升思想力。要真正理解学习不是被动、机械地习得现成的知识和技能，也不是孤立地训练各种认知能力，而是指情境中获得生长性经验，再迁移创造性运用的过程。
3.提升设计力。在本学期初步尝试大单元教学设计的基础上，利用假期继续做好下册教材的单元学习设计，开学后研讨。
4.提升实践力。在大单元学习实施中，通过有意义的语文实践活动，引导学生用语文做事，用语言来解决问题。
5.提升反思力。设计中不断反思、实施后更要加强反思，反思我们每一个学习活动的设计背后的教育意义、教育价值，是否对学生语文素养的发展，对学生的成长有意义。在反思中更好的研究学生、理解教材、开展教学。
教而不研则浅，研而不教则空。这次实践交流会活动为语文教师们搭建了相互学习的平台，展示出每位语文教师对“大单元”教学的实践与反思，对“新语文”教学的深度理解，促进了教师们的专业化发展。今后，一年级语文教研组将继续教研和实践相结合，在“大单元”教学的课堂实践中和新教学一路前行，共同成长。
