建立城乡新教育共同体，共享幸福完整的教育生活。
2021年2月8日，丰县实验小学、赵庄中心小学举行“共读新教育 城乡同发展”联盟学校《新教育》共读共写活动。
参加本次活动的有实验小学教育集团校长蒋显敬、赵庄中心小学校长张立群，实验小学副校长王进军、刘涛、丁运田、渠敬衡、于高峰，赵庄中心小学副校长李凯、渠荣荣以及各学校新教育核心团队教师代表。
共读活动由赵庄中心小学校长张立群主持。
活动在蒋显敬校长领读的《新教育》总序中拉开帷幕。
新教育要做的，就是给教师和学生一种幸福完整的教育生活，一个开阔无垠的精神视野，让他们对人的内心的复杂性有更为深切的体验，不但要了解生命的伟大和宇宙的博大，而且要感受生活的丰富与人性的丰厚。
那么，新教育的彼岸是什么模样？我想，彼岸是一群又一群长大的孩子，从他们身上能清晰的看到：政治是有理想的，财富是有汗水的，科学是有人性的，享乐是有道德的。
亲爱的新教育同仁，我们正在这条通往彼岸的船上。让我们同心同行，过一种幸福完整的教育生活。
行动，就有收获。
坚持，才有奇迹。
——朱永新
实验小学刘涛副校长领读《心灵的建设》代序：新教育的彼岸，是一群又一群的孩子，待他们长大为一代新人，走向世界大舞台，我希望，我们能从他们的身上清晰地看到：政治是有理想的，财富是有汗水的，科学是有人性的，享乐是有道德的。我们每个人的生命，都将能通过建设新教育的行动而更加完整，我们每个人的心灵，都将会通过践行新教育的行动而日益丰盈。最终，我们会在此完成人生的建设，那不是来自外界的奖赏，而是我们终将微笑着对自己轻声说一句：我没有辜负此生。
赵庄中心小学张立群校长领读《新教育是什么》：“教育是一项崇高的事业，其崇高建立于对每一颗稚嫩生命的呵护和关爱，对每一份生命尊严和质量的扶植，对每一颗纯真心灵的理解和尊重。”新教育在各地寻找“尺码相同的人”，强调激情与梦想，强调职业认同，强调一个人的精神发育史就是他的阅读史，并通过晨诵、午读、暮省的儿童生活方式，让学生拥有一颗博爱而敏感的心灵，重塑他们精神世界的蓝图。新教育实验是一个以教师的专业发展为起点，以十大行动为路径，以帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
实验小学王进军副校长领读《新教育的另外一种解读》：新教育是“新”教育，是创新，是改革意义上的“新”，用具有新教育鲜明特征的理念、课程、教材和方法，培养未来社会的栋梁之材。新教育是“心”教育，是相对于以分数为主要导向的应试教育而言的“心灵的教育”。新教育是“行”教育，是相对于坐而论道的“学院派”，主张建设与行动的“行动教育”。新教育是“幸”教育，是相对于当下的教育缺乏幸福、快乐而提出的“幸福的教育”。新教育是“星”教育，来自星火相传的教育家的理想。新教育是“信”教育，这里的“信”是信心，是信任，更是信念。新教育“无限相信教师和学生的潜能。”
赵庄中心小学渠荣荣副校长领读《新教育精神》：新教育精神是一种血一样流淌于新教育共同体的理想主义精神；以追寻理想的执著精神、深入现场的田野精神、共同生活的合作精神、悲天悯人的公益精神，埋首耕耘。只要有一个人在坚守着新教育，新教育就能成功，因为执著是一颗神奇的种子，坚守是一株顽强的野百合，理想主义是一片丰沛的土壤，当执著坚守的理想主义拼合在一起，我们就可以看到妙不可言的教育的春天。我们共同期待，现在的或未来的新教育人，能以执著的理想、合作的态度，扎根于田野，做一番公益事业，成就我们的人生，成就我们的教育、成就我们的民族。这是新教育人的使命，也是新教育精神的本质内涵。
实验小学副校长渠敬衡领读《新教育实验的创新特征》：新教育之“新”，实际上是让教育返璞归真，回到教育的原点。不断改革、不断完善、面向未来的教育就是“新教育”。它有两个基本特征：一、它是一种富有辩证法精神的教育。二、它是一种动态的、面向未来的教育。教育现在要做的，就是给教师和学生们一种开阔的视野，让他们对人的内心的复杂性有更为深切的体验，不但要了解生命的伟大和宇宙的博大，而且要感受生活的丰富和人性的丰厚。
实验小学李文卿主任领读《新教育重建设、重行动》：新教育实验改革是一项长久的工程，需要通过一代人去影响另一代人。对于“新教育共同体”而言，当然不能急于求成，不能满足于暂时的成功，一定要耐得住寂寞，一定要学会等待。对于新教育实验而言，按照一个理念开始行动，永远比抽象地理解和懂得这个理念更为重要。青山有诗，岁月催人。只要一如既往的重建设、重行动，我们的实验就能成功。
赵庄镇中心小学李晓秋主任领读《新教育实验的愿景》：新教育实验的未来，就在我们所有新教育人和关注新教育朋友们的“愿”中。新教育的第一个愿景是努力成为中国素质教育的一面旗帜，面向全体学生，促使学生全面发展，教给学生一生有用的东西，三者紧密相连，所以素质教育需要的是扎扎实实的行动；第二个愿景是全力打造根植于本土的新教育学派，探索自己的理论，形成自己的风格、品牌，为整个世界教育贡献智慧。
心得体会
今日与各位新教育同仁共同研读了《新教育》第一章，总体感受是：新教育意味着一种教育理想、一股教育激情、一份教育诗意，一项教育行动。（实验小学王进军）
新教育所倡导的追寻理想的执著精神，深入现场的田野精神，共同生活的合作精神，悲天悯人的公益精神这四种精神，正是当下教育人所要传承和弘扬的。有了这些精神，就会点燃我们不断成长的激情，就会重塑我们的教育梦想，就会改变我们的行走方式，就会完成立德树人的根本任务。播下新教育的希望种子，埋首耕耘，执著坚守，新教育定会在我们学校生根、开花、结果。（实验小学 刘涛）
朱永新教授的“新教育”起源于1999年，从时间上来看已经不“新”了，可是在22年后的今天，我们捧起这本书，学习新教育，仍有耳目一“新”之感！让人既遗憾又欣慰，遗憾的是相识新教育有点晚，欣慰的是现在我们已经捧起书，开始走在践行新教育的路上！（实小第一分校 丁运田）
“十年树木，百年树人”新教育是育人的教育，是心灵的教育，一个人我们不能只教给他知识技能的教育，我们还要教给他做人的教育，教给他德行的教育，这样才能塑造他美好的人性，才能为完整的自己，才能从他们身上清晰地看到:政治是有理想的，财富是有汗水的，科学是有人性的，享乐是有道德的。（实小中阳校区 许谨谨）
第一次拜读《新教育》，脑海中不停闪现出的词汇便是“素质教育”。今天认真聆听各位领读者领读《新教育》后，我更愿意用“爱的教育”来形容它。教育是一项崇高的事业，这份本该充满爱的事业，却慢慢被世俗的功利污染。老师渐渐丧失了激情，孩子渐渐丢失了温暖。所幸的是，新教育的“新”字为整个教育界带来了希望、带来了曙光。这种教育就像生活的一束光，总有一天会让人感受到温暖，看到未来和希望。（实小中阳校区 胡旭阳）
今天有幸与我校数十位教师和赵庄镇数十位教师用诵读的方式共同拜读了朱永新教授的《新教育》第一章节，茶余饭后，回味犹新。
我最大的感受是：新教育应该是“爱的教育”。作为一名一线教师的我们，何尝不是为学生的点滴进步而骄傲，何尝不是为了学生的进步而高兴，每一位教师都愿意把每一个学生当作自己的孩子来爱。总之，我们要怀着一颗赤子之心，走到孩子中间去，与孩子同行，与爱同行！（实小中阳校区 李文卿）
新教育是让所有的与教育发生关系的人过着幸福完整的生活，教育不再单单只是为了孩子。新教育塑造的是人的心灵，是对生命的理解和尊重，是让人成为他完整的自己。让老师获得职业价值和尊严，学生拥有多彩诗意童年，家长看到孩子成长的喜悦，学校成为成就孩子一生的摇篮。凡是和教育有关的人，都应感到生活是幸福完整的，享受教育的诗意，智慧的快乐，这便是新教育吧！（ 实验小学 黄晓娟）
今日在“寒假联盟学校新教育共读共写活动”中感受最深的是：新教育一个重要的特点就是促进教师和学生的共同成长。以前，我们只知道学生成长，从来没有人把教师的专业化成长这样真真切切地摆到大家面前。其实想想也是：孩子在成长，我们怎么可以用陈旧的思想来进行教育呢?新教育，就是这样一个注重教师专业化成长的教育，在教育的道路上教师与学生都在成长。（实验小学 常永丽）
“给老师和学生一种幸福完整的教育生活”是新教育的目的，也是我们每位教师向往的理想境界。今天的读书活动，更坚定了我追随新教育，践行新教育的决心。幸福着孩子们的幸福，期待在新教育的旅途中遇见最美的自己、成就最好的他人。“行动，就有收获；坚持，才有奇迹。”（实小分部 刘菊香）
新教育中“悲天悯人的公益情怀”最让我感动，教育者只有去除功利性才能看到被教育者是一个完整的人，才能真正去掉有色眼镜，做到众生平等，才能真正实现本真的回归自然的教育。新教育理念如同黑夜之明灯，照亮我们前方的道路；好似大海之航标，指引我们行进的方向。
在本次共读《新教育》的活动中，让我感触最深的是书中的这句话：新教育是“信”教育。作为一名青年教师，我也曾迷失在忙碌的备课上课、繁琐的班级事务中，也曾质疑过自己是否适合做这一职业。结识新教育，研读新教育，我希望自己能够像书中所说，在跨越重重困难以及怀疑之后，仍然能够建立起对于世界，对于自我，对于存在的根本信任乃至于信念，成为一个仍然心怀梦想、充满激情的人，追求幸福完整的教育生活。（实小分部 齐学敏）
本次共读《新教育》活动中，朱教授新颖、独特的思想：“让师生过一种幸福完整的教育生活。”让我感触颇深，作为一个普通的教师，怎样做一个幸福合格的教师呢？我觉得首先要加强教师自身的成长。如果没有教师的成长，则永远不会有学生的成长，如果没有教师的幸福，那就永远不会有学生的幸福。”做孩子幸福的点灯人，我已经在路上…… （实小第一分校 卢艳玲）
新教育中“悲天悯人的公益情怀”最让我感动，教育者只有去除功利性才能看到被教育者是一个完整的人，才能真正去掉有色眼镜，做到众生平等，才能真正实现本真的回归自然的教育。新教育理念如同黑夜之明灯，照亮我们前方的道路；好似大海之航标，指引我们行进的方向。（实小第一分校 史春荣）
书中第一章最后一个部分对新教育实验的愿景做了全面的诠释。新教育实验的愿景不是空穴来风，也不是凭空想象出来的，是有根有据的，是从实践中来的，就像书中32和33所讲，愿景是从对十大行动的探究，改进中来的，是从对各项工作中不断量化，细化，整合，发展中来的，从而形成新教育实验理想的四重教育境界，在此基础上，提出了新教育的两个愿景：第一个愿景就是努力成为中国素质教育的一面旗帜。第二个愿景就是全力打造植根于本土的新教育学派。并提出了能够实现这两大愿景的基础条件，从实验基地，理论的代表人物，到代表性理论著作，都为新教育愿景提出了充分的可行性。朱老师的教育理想很纯粹，是为了幸福而完整的理想的教育生活！
新教育是扎根田野的教育，是行走在大地上的教育。正如这一段话的结尾所说，与其抱怨，不如行动，行动就有收获，行动起来去擦亮星星，扎根田野，感受教育春泥的芳香，永远向着明亮那方，前进！（赵庄中心小学 李晓秋）
今天下午两校共读共写活动，让我有了角色感——我是新教育的一员！共读《新教育》的现场是神圣而充满激情的，一位位声情并茂的领读，引发共鸣；一位位听者手捧书本，细细地感受着、思考着。今天的共读活动点燃了我沉寂已久的教育激情，给我注入了新的活力，让我更有动力。在未来的日子里，我愿一直追随新教育，坚定地走在新教育幸福的大道上，与志同道合的新教育人并肩前行。（赵庄中心小学 丁慧敏）
新教育是用心，用心做好校园里每一件小事。新教育是爱心，关爱成长，关爱生命。新教育是细心， 细心落实在每一项行动中。新教育，意味着一种教育理想，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育行动。新教育实验是中国规模最大的草根教育行动。（赵庄中心小学 何艳云）
新教育实质上是实实在在的素质教育，让教育回归本真、回到原点。我们应该脚踏实地行动起来，在做中思考，在做中提升，在做中成长。相信种子，相信岁月，让我们带着诗意的心情和学生共同过一种幸福完整的教育生活。（赵庄彭庄小学 杨晴晴）
今天学习了《新教育》这本书的第一章节，我印象最深的是一个词语就是“激情”，作为一名老师不可缺少的就是这一点。要长期做到这一点，就需要不断的唤醒，不断的通过实验去唤醒。新教育更是一个团体活动，好榜样的力量是无穷的，新教育用唤醒的方式，激励有梦想的人，激发他们的工作热情，成为新教育的榜样，吸引更多的人参与进来，这也是新教育的魅力所在。（赵庄汉皇小学 张倩）
初读《新教育》，如沐春风，感动于教育原来还能如此美好。人人都向往这样的理想教育，可贵的是，新教育20年，全国许许多多的新教育人一直在努力践行着。“行动，才有收获，坚持，才有奇迹”，有幸成为一名新教育人，一定坚持让教育智慧落地，和老师、学生一起成为更好的自己，共享生活的美好！（赵庄刘集小学 杨新华）
今天共读《新教育》，两个关键词给我感受最深。一是“幸福”，二是“完整”。新教育提出“过一种幸福完整的教育生活”。何谓“幸福”，从学生角度来说，幸福就在诗意的晨诵中，幸福在美妙的午读里，幸福在闪光的暮省里；从教师角度来说，幸福在醉心于教育，执著坚守的理想中。这与当今复兴梦、强国梦，追求幸福生活是一致的。何谓“完整”，从孩子角度来说，还给孩子一个完整的童年，打造完美教室，打造草根明星梦想，给孩子一个全新的教育；从教师角度来说，完整就是无愧于事业，无愧于人生，无愧于民族，无愧于我们的使命。人生能有几回搏，怀揣新教育理想，做完整的、有品质的教育。（赵庄张土城小学 刘家朝）
今天下午有幸在实验小学参加了城乡联盟学校的共读活动。我领读的是“新教育的精神”这一节，手捧朱永新教授的《新教育》一书，倍感亲切。新教育精神是理想主义精神，可以唤醒沉睡的灵魂，让人醉心于教育事业，并对教育有着执著的坚守和深入的探究。新教育需要教师深入课堂与孩子进行心灵的交流，鼓励孩子倾听自己的内心，在师生共写随笔中培养孩子认真生活、热爱生活的情感，保持共同生活的合作态度，营造平等、求真、合作的团队，与大家共同成长。（赵庄中心小学 渠荣荣）
每一个儿童都是诗人，儿童所具有的诗性智慧是生命最有价值的部分。
让我们俯下身子，用仰视的目光走进童心世界，理解并尊重儿童；用最虔诚的心呵护、关爱儿童稚嫩的生命；用浪漫精神的引导唤醒儿童成长的激情，激发他们无限的创造力。
让儿童在幸福快乐的生活中塑造健康、完美的个性；让儿童在充满人文关怀和充满灵性的教育中丰满理想，挺拔精神。让儿童在新教育这片沃土上诗意生长！（赵庄中心小学 张立群
每一位领读老师在领读过程中都对文本内容进行了简单的讲解和总结。为时三个小时的共读活动，让每一位参与者都感受了新教育的魅力，享受了一份心灵的洗礼。
此次活动，给赵庄中心小学的教师提供了一个更高的展示平台，促进了实验小学教师的进一步发展和自我提升，加深了城乡联盟学校的紧密联系。
《新教育》共读共写活动让彼此间拥有了共同的语言密码，为今后共同享受幸福完整的教育生活打下了坚实的基础。
