推荐人：陆欢
第一次读李怀源的书，还是我们学校读书团队内的读书分享，同事建议老师们去读一读李怀源老师的书。因为这本书不仅为我们身为人师指点迷津，更为指导孩子家庭阅读点亮一条大路。于是《每个孩子都能学会阅读》、《小学生如何阅读一本小说》、《儿童阅读的力量》三本书就成了我的案头必备。读者前言的时候,可以深刻体会到李老师对阅读的深度思考。前言中写道：“以思考为核心的阅读，让深度阅读成为可能；以思考为核心的阅读，让思想的形成变为可能；以思考为核心的阅读，让阅读过程变成研究的过程”。而作为心怀理想，为教育筑梦的我们，则要在儿童的阅读之路上任重道远。
（一）分级阅读的目标
儿童分级阅读的终极目标是培养儿童的阅读习惯。作为教育者，应该做些什么？作者认为是培养，是引领。分级阅读是分级指导，对不同年龄阶段的孩子进行不同的指导。分级目标的不仅是培养孩子的兴趣，是培养孩子的阅读能力，提升孩子的欣赏品味。我所在学校，学生每天中午有20分钟的读书时间，每个班级都有多功能柜，每个班级都从图书馆里借指定的书目，学生根据自己阅读的进度，填写自己的阅读银行，从而激发学生阅读的动力。
（二）分级阅读的标准
儿童阅读分级应该以什么为标准？在初级阶段，可以以年龄为标准，随着阅读的发展，应该过渡到以儿童阅读能力为标准。孩子阅读的在各个年龄阶段阅读要求的最低阶段是什么？李怀源老师认为是就高不就低。阅读分级只是暂时对阅读能力比较弱孩子的一种帮助。孩子逐渐要学会自己选书、自己鉴赏书。文章中还特别提出出版社要培养小学语文教师的鉴别能力，这样才更有利于教学。
（三）评价阅读的方法
对学生的阅读评价书中介绍了三种国际阅读测试里的方法，他倡导大家阅读的时候不能仅仅的留在复述阶段，对伸展、评鉴、创意的能力培养非常少。我们的考试多数局限于这个词的近义词、反义词，让考生根据前后文的联系解释某词，这些都是细枝末节的知识。不改变阅读的评价方式，教师就无法进行真正的阅读指导。
阅读是一件美妙的事情，成人既要做一名阅读者，也要成为一名好的伴读者，所以进入到阅读中，与角色对话，与作者对话，与自己对话，也尝试通过作品与孩子对话。不管你现在是否已经开始了阅读，是够开始了伴读，只要从现在开始，一直走，只要你有了方向，走着走着就到了你想去的地方，这就是阅读的力量！
