班本课程是教师以班为本,遵循幼儿兴趣和身心发展需要,整合利用各种资源以促进幼儿身心全面发展的课程,班本课程的开展是落实“课程追随儿童”教育理念的有效路径,为了进一步推进我园班本课程的建构与实施,提升我园教师班本课程的创生与优化能力,幼儿园从专业理论、课程实施、课程优化、课程评估、课程故事撰写等多个维度开展了此次教研活动。
什么是班本课程——理论先行
为了能够提高幼儿园教师的专业理论水平,树立科学的课程观念,吴文秋园长向全体教师开展了“班本生成课程的实施与指导《以幼儿为中心的课程——从儿童出发、从儿童的自我学习开始》”专题讲座,从课程概念的起源、课程游戏化理念的发展路径、预设与生成如何把握等方面帮助幼儿园教师明晰班本课程的架构及实施路径,随后又用两个班本课程实例,为幼儿园各班下一步开展班本课程提供了丰富的经验储备和实践阅历。幼儿园教师随即翻阅相关专业书籍,将自己对于班本课程的想法更加系统化、科学化。
根据前期的理论支撑,幼儿园各班初步调整班本课程,以儿童视角出发确保课程的适宜性,在实践中明晰班本课程架构及实施路径的脉络,提高课程的建构能力和实施能力,开发优质的班本课程。
班本课程审议——优化课程
为了能够提高幼儿园教师课程评估与优化的能力,将反思落实到实践中,在观摩班本课程后,通过围坐教研的形式引导全体教师积极发言,表达自己对于课程的思考与调整意见,以此为基础投入下一轮班本课程的建设中,让教研更加真实有效。
在参与主体上,幼儿园此次教研也有所突破,幼儿、教师、家长都是课程参与的主体,为了能够调动家长的积极性,丰富班本课程的建设,我园通过家长进课堂的形式,邀请家长全程观摩班本课程的实施环节,并参与到课程审议中,真正做到了多主体参与的班本课程建设,确保课程的适宜性,也拓宽了课程实施的路径,达到了非常理想的教研效果。此外我园还邀请了其他园所的教师参与班本课程观摩,如:山水华美幼儿园等,帮助我们用多维视角审视课程,推动我园教师专业能力可持续发展。
撰写课程故事——建立资源库
把学习和探索的主动权交给孩子。
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