近日，大马路小学自主成长团队召开了“读书交流活动”，大家围绕《认知心理学》的《元认知》一章展开了讨论。美国心理学家佛拉维尔给元认知下了这样的定义：元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控。元认知水平高则学习自控能力强、自觉性强、目的性强、计划性强、灵活性强、领悟力强，则善于选择适合自己的学习目标、途径、策略，从而学习能力强。元认知策略在教学中的融入可以帮助学生有效的调节、监控、反思，充分调动学生学习积极性，鼓励学生自主、自动、自由地参与学习，达到高效学习的目的。 

  大家结合自己的教学实践，谈了自己的感受，彭苏华主任谈到新接一个班级，为了了解学生情况，开学初请学生们填写了自我审核表，学生们通过自我审视、自我评价，在彭苏华主任针对性指导下，学生们有了明显的进步。王海芳老师谈了工作中生动的一个案例，她给学生布置了绘画任务，学生们能够在明确目标的情况下充分利用时间，统筹安排，顺利完成任务。康倩老师提到民主型教学风格对学生元认知发展更有帮助，学生在自我观察、自我判断、自我控制中自我发展学习能力，独立自主地从事和完成学习活动并取得良好效果。袁晋主任用《做一个生态瓶》的课例作了介绍，她引导学生有意识地对自己的学习过程进行关注，特别关注自己某个方面的行为对学习进程的影响，通过主体体验，尝试应用具体的策略，及时反馈调整，深化理解学习内容，提高自主学习的能力。孟凡英老师以制作长方体为例，把自主权放给学生，给学生足够的时间和空间，让他们自己探索，学生能够依靠自己和小组同学的帮助顺利完成。吴音昊老师利用自身体验谈了教师本身若具有很强的元认知能力，就能够明确目标、不断反思、及时调整、不受干扰，这种定力本身就是元认知水平高的老师具备的优秀能力。刘杰老师重点谈了元认知的培养策略，从自主制定计划策略、自我监控策略、自我评价策略三个方面做了具体的讲述，强调要让学生意识到学习是自己的事情，自己是学习的主人，每个人都可以通过努力提高自己的学习水平。 张校长看到团队老师如此热爱读书、乐于思考，感到很欣慰，她希望大家继续聚焦主题，围绕各自的教学主张深入思考，开展课题研究，成为更优秀的教师。
  会后，团队的老师在微信群中继续交流，气氛热烈，显示了团队老师们积极向上、不懈努力的精神风貌，反映了大马路小学教师之间团结协作、共同进步的良好氛围。

撰稿：刘杰