最近,我阅读了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》一书,书中的第10篇文章《关于做“困难”学生的工作》。苏霍姆林斯基在这篇文章中讲到“学生面前出现某种使他感到惊奇、诧异的东西时,很难说清楚他们头脑中发生了什么变化。但是,无数次观察得出的结论认为,在惊奇、诧异时,有一种强刺激在起作用,仿佛唤醒了大脑,迫使它加紧工作。”我们学校一年级有位叫武文颖的女同学,半学期过去了,可是什么也没学会。我根据苏霍姆林斯基的这一观点,抱着试试看的态度,上了一堂试验课。
这道看图列算式题,全班有六分之一的学生做不对分之一的学生做不对。我就以此题为例,试着做“困难”学生的工作,看看让武文颖小朋友在感到惊奇、诧异的情况下能不能学会列式计算。当我叫武文颖站起来时,全部同学把目光投向了她,可她一动也不动。同学们有的敦促她快点站起来,有的说“老师,她什么都不会。”还有的在一旁起哄。我微笑着一遍又一遍地鼓励她,让她别害怕,大胆地讲。这样还是不行,我就马上转移了一下话题。“你会伸2个手指吗?”我问。她点点头,伸出了2个手指,接着又伸出了4和3。她每伸出一次,同学们就为她鼓掌一次,而且一次比一次响亮。再回来让她看图说说左边、中间和右边各是几,她也说得很正确,在空中写数也能顺利的完成了。“图下面的大括号表示求一共有多少个,怎么算呢?”我问。她回答说“加起来。”“对——”同学们大声夸赞着。我说“一共有多少个,你能数出来吗?”她就“1个、2个、3个……9个,一共有9个。”并写了个9(在空中书空)。大家一边欢呼,一边给予热烈而经久不息的掌声。此时,武文颖脸上也露出了笑容。
发明创造需要经过n次试验后才可以获得成功。我从这节试验课,真切地体会到学习的重要性,也体会到学以致用的必要和妙处。