每一次的学习,都让我深深的体会到在教学过程中读懂学生、钻透教材的必要性和重要性。穆诤老师的一节《两三位数乘两位数》细腻地展示了计算教学的根。穆老师采用小棒图,让学生清晰的了解到百位上的数业也得计算,另外利用温故知新的导入,又以温故知新的“新”在本节课末总结“新”在哪儿?让学生明确了本课的教学内容与旧知识的联系密切。
在穆老师的讲座中,让我意识到,计算教学不仅仅教给学生算出结果,还要引导学生“知其然”,更要“知其所以然”。只有抓准计算的本质,才能引领学生理解、掌握方法。在教学中注重学生的课堂错误,并正确引导学生一步步的改正、总结、归纳。通过不同层次的习题设计,了解学生对知识的掌握程度。
下午张范辉老师的一节讲更是精彩,课堂上老张老师通过“认、找、析、画、玩”几个环节,让学生对角的认识更加的透彻,也让我对数学课堂有了新的认识“原来数学课也可以充满着乐趣”。在张老师的讲座中一句“常态的办公室研讨”,让我感受到原来随处都可以探讨,研讨知识也就在身边。通过张老师的讲解,使我更深刻的理解弗莱登塔尔的一句名言:“没有一种数学思想,以它被发现时的那个样子发表出来,一个问题被解决以后,相应的发展成了一种形式化的技巧,结果使得火热的思考变成冰冷的美丽!”
另外两位老师,都说了一个共性的问题,就是在上课前的备课。备课时要把握本课教学内容在整个教学体系中的位置,恰到好处的分析透彻每一个知识环节!
数学课堂教学,要注重思维的训练。数学思维的开发,让学生在掌握知识技能的同时发散自己的思维。。数学的教学因素中知识的内在联系,常把数学新课标放在手边,这样我们在提前备课的时候才能吃透教材,真正的突破难点达到教学目标。
铜山区张集镇闫窝小学 裴艳红