微风不燥，春光正好，在这最美的人间四月天，我们学校迎来了徐州师范大学、教育科学学院教授刘月芳；徐州市优秀青年教师、徐州市优秀共产党员、江苏省首批教授级中学高级教师、徐州市教研室地理教研员王公月。他们的到来和讲座，恰如这春风、春光，吹醒了每一个与会者教科研的意识，明媚了每一个与会者前行的方向。

  四月12日下午，刘月芳教授做了题为《中小学教师如何做课例研究》的报告，分别从什么是课例研究、为什么要进行课例研究、如何进行课例研究三方面具体、细致地讲解。明确了课例研究的基本过程：计划、行动、观察、反思。提出了撰写课例报告的主要框架：研究题目、研究背景、研究过程、研修结果。记得肖培东老师说过“功利时代，我们很容易对自身的存在感到淡漠，对眼前的世界无动于衷，身处繁华却慵懒散漫，被便捷簇拥却碌碌无为。”这番话说出了我们身边太多老师的生活、成长状态，相信在刘月芳教授的引领下，不久的将来，我们会有越来越多的老师投入课例研究，认定自己的方向，用自律和坚持把自己过的诗意而又充盈，不为彼岸，只为海！

  江苏省首批教授级中学高级教师、徐州市教研室地理教研员王公月作了《基于证据的听评课》的专题报告。从故事分享、问题解答、范式创新、课例研究进行了风趣幽默地的讲解。他指明了指向于课堂教学问题的发现和解决的课堂观察就是一种研究；课堂观察需要运用来自课堂教学的数据和信息来评判课堂教学活动，是一种由数据驱动的研究，而数据的收集需要精确的技术，课堂观察也是技术支撑的研究；课堂观察需要多方持续的合作，不仅是观察过程中的合作，更需要观察之前和之后的合作，是一种合作的研究，为教师的合作提供了一个重要的载体。理论的指引让与会的教师豁然开朗，有如度过寒冬迎来早春般明媚。
  二位专家的讲座有路径、有方法、有案例，引发共鸣。在现代教学环境中，衡量一位教师的整体水平，除了要看他的职业道德、教学能力、专业技能外，还要看其教育科学的研究水平。立足日常教学做研究的专业成长模式，是我们棠张中心中学教师的专业发展方向。教育科学的研究不仅提升教师的思想水平，也能助推教师的专业成长，而论文撰写、课题研究正是体现教师科学研究水平的重要标志。相信这股清新之风，不光吹开棠梨花，亦会芬芳棠梨花下的你我他！
有句话说的好“佛不渡我我自渡，不为彼岸只为海”，更何况佛已渡我们呢……