课堂是发展学生思维的主阵地，而提问是教师开启学生思维发展的钥匙，有效提问能很好地引导学生去探求知识，有“问”必有思，有思必有果。奎山中心小学英语组围绕“问题设计”这个主题展开教研。
王老师认为课堂因提问而精彩，她主要从三个方面进行了讲述。
一、巧问激趣
巧妙提问，激发学生的求知欲。“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以教师必须在课前认真挖掘教材的广度、深度，教师在进行教学内容设计时，全面细致地了解教材的特点和编写意图，熟悉教材内容，根据学生的实际水平和教学的实际需要，科学而合理地重组教材，以充分尊重学生已有知识经验为前提，精心设计每一个问题，真正体现激趣的艺术，激发学生的求知热情，起到抛砖引玉的作用。在设计unit4的综合板块时，王老师设计了一个导入的问题For sports meeting ,what can you think about?引导出了Fun time ,sound time以及song time板块。从学生的实际出发，进而激发起学生对学习的兴趣，为接下来的学习作了很好的铺垫。
二、分问扩度
分层提问，扩大学生的参与度。教师在设计问题时，应该让各个层次的学生参与进来。教师在提问时应注重层次性,对于不同层次的学生应采用不同的方式来满足他们的需要,不要顾此失彼。这节课中，王老师先设计了guess，激发学生参与的兴趣，再引导学生找出字母f的发音规律，再拓展让学生从图片中找单词，问题从猜到拓展，层层递进，从对信息的猜测、到知识的分析，最后的拓展，照顾了各个层面学生，又激发了学生的思维。
三、互问促思
课堂上，教师是主导，学生是主体，换位思考，能突出学生的主体性。在Fun tme阶段，王老师补充了Can Peter join the sports meeting? 这样一个问题，巧妙地把话题抛给学生，成功地把课堂的话语权重新交回给学生，不仅引起了学生的思考，还培养了学生的思维能力。
