书海夏航，阅享夏凉
——玉潭实验学校“学科育人”暑期专题阅读推荐
连雨不知春去，一晴方觉夏深。暑期携荷香而至，经典捧华章而邀。亲爱的老师们，这个暑假，让我们踏上阅读的航船，遨游书海，阅享夏凉。
阅读专题一、“‘学科育人’课程基地的区域实践”项目专题阅读
推荐书目1.《人是如何学习的》（作者: [美]约翰•D•布兰思福特）
《人是如何学习的》（扩展版）集合了美国当代学习科学顶尖研究人员的智慧，对人类学习的科学基础及其在教育中的应用进行了分析研究，探索更好地将学习科学方面的研究发现与实际的课堂教学连接起来的关键的问题。本书的新颖之处在于吸收了认知科学、发展心理学、神经科学、人类学等领域的重要观点和例证。来自这些领域的真知灼见开阔了我们的视野，加深了我们对“人是如何学习的”的理解，使我们能够更加从容地面对学习革命的挑战。
推荐书目2.《剑桥学习科学手册》（作者：[美] R•基思•索耶）
《剑桥学习科学手册》向我们展示了教育者如何能够利用学习科学来设计更为有效的学习环境，包括学校课堂和非正式学习环境，例如科学中心、校外俱乐部、在线远程学习以及基于计算机的辅导软件等。本手册基于有关儿童如何学习的最新科学研究成果，描述了令人振奋的新的课堂环境。《剑桥学习科学手册》是一本真正的手册，读者可以用本手册来设计未来的学校——这种学校可以为毕业生参与日益基于知识与创新的全球社会做好准备。
推荐书目3.《给学生真正需要的教育》（作者：中国青年报冰点周刊主编）
本书为《中国青年报•冰点周刊》教育特稿精选集，力图呈现在应试教育及现行学校教育大背景下，学校教育者如何纠正一些弊端，保有师道的尊严、承担育人的责任，从而追问到底什么才是学生真正需要的教育，教育者应该如何将学生所需要的知识传递给他们，又如何帮助他们塑造健全的人格。本书既从横向上展现不同课堂、不同教师的面貌和特色，又试图从纵向上追溯历史上的学校和教育者，在不同层次的对比中来找寻最接近教育本质、真正面向学生需求的教育方式。
阅读专题二、“特色文化建设”项目专题阅读
推荐书目1.《课程的力量——学校课程规划、设计与实施》（作者：万伟）
本书首先从理论层面阐述了课程概念的发展、课程的意义价值，并结合当下的课程情境，梳理了课程理论的百年历史发展以及国外经典课程理论对当前学校课程实践的启示。同时，本书还结合大量生动具体的案例，从实践层面阐述了学校课程开发的具体流程、行动框架、操作技术与策略。助益于一线教师的课程建设和实施。
推荐书目2.《上海市小学基于课程标准的教学与评价实践指南》（作者：上海市教委教研室）
本书是教师教学与评价的实践指南，其核心价值在于：如何在课程标准的教学与评价理念深入教师人心的基础上，促进课程标准真正落地，通过理论解读、技术实现和案例呈现等手段，为教师提供有效的操作指引。本书沿着教师教学设计、实施、评价与调整改进的总体思路，逐章呈现学习目标确立、学习活动设计与实施、评价活动设计与实施、基于评价的教学调控。本书所呈现的技术、机制、规格，强调实践归纳与提炼，不是基于理论的推导和演绎，而是理论指导下扎根实践土壤的经验归纳，要求从实践中来，并终能够回到所有小学的实践中去。
推荐书目3.《基于标准的课程纲要和教案》（作者：崔允漷、周文胜、周文叶）
基于标准的“课程纲要”和“教案”就是国家课程校本化实施、教师开展基于课程标准的教学的专业活动方案。基于标准的教案提倡老师们进行逆向设计，即根据课标，结合教材和学情等要素确定目标之后，先来设计评价任务，再来设计教学活动。这样的设计，首先关注的是目标，而不是教材内容；更关注内容、方法与目标的一致性，而不是方法的新奇与否；更关注学生有无明白，而不是教师到底要告诉学生多少内容；更关注基于目标的学生表现的提升，而不是练习的多寡。
阅读专题三、“微项目化学习”精品课题专题阅读
推荐书目1.《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》（作者：夏雪梅）
本书针对我国教学现状，选择立足学科、基于课程标准、指向学习素养的项目化学习探索，提炼了学习素养视角下项目化学习的四个特征：核心知识的再建构，创建真实的驱动性问题和成果，用高阶学习包裹低阶学习，以及将素养转化为持续的学习实践；创建了包括六个维度的项目设计框架，充分体现了项目化学习时代性、本土化的特点；针对学科项目化学习设计、跨学科项目化学习，给出了符合我国本土情况的大量项目化学习设计案例和辅助工具，并结合理论框架进行了详细的分析和点评。为我国当前素养导向的课程改革所急需，给广大教育研究和实践工作者提供了明确而清晰的指导和支持。
推荐书目2.《以学习为中心的课堂观察》（作者：夏雪梅）
《以学习为中心的课堂观察》作者借鉴大量国内外研究成果，并结合自身扎实的研究实践，建构了比较独特的以学习为中心的课堂观察和分析框架，分析了认知与技能类目标达成的观察、个体有意义的学习过程的观察、合作学习过程的观察、课堂中的积极学科情感和社会关系的观察，对每一类的观察都创造性地提供了课堂观察分析单和观察实例，详尽地展现了如何充分利用观察分析技术，对课堂教学的有效性进行分析，为广大教师呈现了教学理念与教学实践完美结合、进行教学重建的全过程，使教师和研究人员都能从中获益。
阅读专题四、班级管理专题阅读
推荐书目1.《中国著名班主任德育思想录》（主编：朱永新）
在这本《中国著名班主任德育思想录》中，我们会看到窦桂梅老师为了追随孩子成长的脚步而不知疲倦地追赶着生活的节拍，看到丁如许老师为了使班级活动成为闪光的珍珠链而呕心沥血，看到任小艾老师为了建立民主平等和谐的新型师生关系而不懈探索，看到李镇西老师怎样从教育浪漫主义到教育现实主义再到教育理想主义的成长轨迹，看到钱德仁老师如何在担任35年班主任之后得出了最苦的莫过于战胜自己的人生体验，看到蒋自立老师怎样从探索自我教育的值周班长制实验中悟出了思想不老永年轻的生活真谛，看到魏书生老师如何在改变自我超越自我的历程中写下了“潜心育人校校可成净土，忘我科研时时能上天堂”的教育名言。
推荐书目2.《班级真活动，学生真发展：“新基础教育”指导下小学班级活动26例及评析》（作者：谢德华）
这是一本以“新基础教育”为指导，通过班级活动，促进学生发展的新型活动研究类著作。围绕活动育人机制，以“活动+点评”的方式列举了26个真实活动案例，从学生成长需要、关系交往、过程研究等五个方面，提供小学阶段的典型班级活动，提炼活动开展的具体策略。在案例呈现上，包括活动准备、现场实施、后续延伸等阶段，让读者了解活动的真实全貌，并辅以案例点评，从理论上梳理相关策略。
推荐书目3.《小学班级管理》（作者：邓艳红）
《小学班级管理》的体例设计为：每章前设“名家名言”、“学习目标”，正文中穿插案例及讨论题、小游戏、资料链接等小板块，每章后有“视野扩展”、“实践探究”和“我的反思与收获”栏目。这种体例设计力图加强理论与实践的相互联系和理论知识间的横向联系，以提高教材的辐射功能，增强文本的可读性，并期望推动“小学班级管理”课程的教学方式与学习方式的革新。
阅读专题五、心理健康教育专题阅读
推荐书目1.《教师不可不知的心理学》（作者：唐全腾）
本书作者结合教学场景，选择了校园中最常见的事情来分析其中所包含的心理学的原理，并从教师的角度给出了自己的认识和处理方法。
推荐书目2.《幸福与教育》（作者：[美]内尔·诺丁斯）
《幸福与教育》这本书首先探讨了“什么是幸福？”这个话题。接着，又向我们介绍该怎样帮助孩子们去理解幸福。作者认为，要获得真正的幸福，我们必须拥有对于不幸福的容忍能力以及一种减轻他人痛苦的意愿和想法。阅读《幸福与教育》这本书，我们还应思考该如何将学校和教室变成幸福的场域，并在这一场域里，和孩子们共同“幸福”地成长。
诗人狄金森说：没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳跃着的诗行那样——把人带往远方。阅读，会改变这个假期的长度与厚度；阅读，会带领我们朝着更美好的教育——扬帆远航！
