教学目标是一切教学活动的出发点和归宿，是决定教学内容、教学方法、教学过程、教学评价、教学效果，影响教学全局的根本问题。因此，3月26日下午，柳新实验小学全体语文教师就“低年级段教学目标正确定位及有效达成”进行了主题教研活动。
在教学中,只有简化了教学目标,教学目标明确而集中,师生进行语文训练时才能目标明确,稳扎稳打,力争让每一个学生在每一节课上都能有所收获，有所长进。只有削剪了语文课堂的“繁枝”,让点点“阳光”透进来,师生才能得以茁壮地成长。那么如何删繁就简,让低年级语文课堂“阳光烁烁”呢?为此第二节课全体语文教师积极参与了研讨。
首先，由一年级组老师根据课标中低年级段教学目标的相关要求，介绍了自己本课预定的目标，以及设计的意图；
接着，由二年级老师从教学过程中教师的导，评议对学生目标达成是否高效；
三、四、五年级老师根据李宏丽老师的课堂，评教学目标的达成度，从学生的学，学生的能力形成，效果等就观察的情况给以点评并提出建议；
最后李主任整体点评各个环节，并进一步明确低年级语文教学目标,不为他人做嫁衣《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)指出:识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点。朗读,是最基本也最重要的教学方法,要读好词语读通句子,在读顺课文的基础上,读出语感。积累是重要的教学手段,需要背诵的课文还要引导学生熟读成诵。而像对言语形式、表达顺序的学习以及词语感情色彩的体会都属于第三学段(高年级)的语文阅读教学目标。
教师如果对学段教学目标把握不准,就会踏进别人的园地。把握了低年级语文的教学目标,就要根据目标选择合适的教学内容,不该讲的一句都不要讲,不能擅自拔高要求,也不能盲目降低要求,学生经过努力还是弄不懂.
