《纲要》中明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”可见，幼儿进行早期阅读是很有必要而有重要意义的。跟随之前的步伐，今天平山路幼儿园迎来了读写区的研讨。
结合《0-8岁儿童学习环境创设》、幼儿园室内环境支持性材料清单以及“平山路幼儿园教师工作手册”中读写区的创设以及材料投放要求，平山路幼儿园的老师们在原有基础上，对读写区进行了优化。
分享环节
本次由中一班分享创设、改造后的的读书区。周老师讲述了本班在游戏中发现的问题，然后根据发现的不足之处进行优化。
经过一段时间对幼儿读写区活动的观察，发现存在以下几种现象，值得教师关注与思考。
现状一：幼儿很少会主动选择读写区。每次去读写区的幼儿，大多是其他幼儿选定各自游戏区域后剩下的孩子，或是经教师反复提醒读写区投放了新书，才会有少数幼儿去读写区。
现状二：幼儿大多不想说、不喜欢说。在阅读活动中，幼儿快速地翻阅书页后就去换下一本，没仔细观察画面，更没有讲述交流的过程。
现状三：更喜欢立体书。相对于普通平面书，新颖的立体书更吸引幼儿，但他们并不在意书中的内容，只喜欢摆弄书中可变化的页面。
现状四：兴趣持续时间短。幼儿刚进区时还能稍微翻阅一下图书，没多久就开始无所事事，甚至出现打闹等情况。
观摩篇
分享后，在贾园长的带领下，老师们深入到每个班级观摩读写区，以及幼儿游戏的状态。根据“平山路幼儿园区角环境评估表”的要求，对各个班级进行评分记录。
交流讨论
观摩结束后，老师们根据各班的情况进行了具体分析，发现问题，进行讨论，总结不足，为下一步改进优化各自提出问题和建议。
此次教研活动通过集体性的研讨和个别化观察的形式，让每位教师都看到孩子的变化和感受到幼儿带给我们的惊喜，也为我们老师如何更加有效地开展读写区活动指明了方向，对于观察中出现的问题及提出的整改措施我们也会积极作出改变，创造出最适合本班幼儿活动的读写区。幼儿的发展离不开幼儿读写能力的发展，为了给幼儿创设一个有效的读写环境，我们还在思考摸索的路上。
