正所谓“凡事预则立，不预则废”，为探索小学语文复习课教学的有效策略，帮助新教师更精准、高效地开展复习工作，2021年1月13日上午，三堡实验小学吴雪玲主任、翟志坚老师和近三年新语文教师欢聚一堂，共同研讨。本次活动分为两块，首先由翟老师执教《父亲的借口》阅读讲评课，接着由吴主任在会议室主持评课和研讨会。
翟志坚老师执教的是五年级阅读《父亲的借口》。翟老师的课堂始终践行着“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，翟老师抓住“借口”这条主线，引导学生深入走进文本，让学生在自主阅读的基础上合作交流，通过对话深入感受父亲对儿子特殊的爱——培养其遇事冷静思考，独立解决问题的能力。课堂伊始，翟老师请学生通读文章，通过明确时间、地点、人物、事件，概括文章内容。其次，翟老师带领学生读懂题目，抓住问题。接着，翟老师和学生带着问题，细读文章。
课中，翟老师不急于一时，评讲丝丝入扣。第一，选择合适的拼音和词语。翟老师通过组词法、形声字法等，引导学生选出正确的读音，如当“处”读“chù”时，可组词“到处”“处处”，意思即“地方”，因此文中“处理”的“处”应读“chǔ”，在这里为处置、办理之意。而对于选择恰当的词语，则通过联系上下文和词语意义，提高学生做题正确率。第二，加标点符号。翟老师为学生总结了提示语在前、提示语在中、提示语在后三种情况，这一技巧能够帮助学生根据不同情况，迅速辨别标点符号的位置。第三，体会人物内心。翟老师引导学生采用品析词句法、感情朗读法，学生自主读、划、思、议，调动多种感官参与获取知识。
上午第三节课，在吴主任的组织下，近三年新语文教师在会议室集合探讨。
首先，吴主任对中高年级阅读重点题型作了指导：1.概括文章内容。记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。议论类文章:回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。2.加标点。教师在了解标点符号作用的同时，还要厘清各学段应达到的标准，一二年级认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问好、感叹号所表达的不同语气；三四年级了解冒号、引号的一般用法；五六年级体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。3.阅读体会。紧扣文章主旨、结合具体内容分析。做此类试题要认真审题，明确限制的角度，不可将自己读文的感受面面俱到地回答。深入文本，形成自己的观点，还要从文章中跳出来，联系现实生活。而失误最多的地方就是不能“结合事例”谈看法。这类试题每个学生都有话可说，因此语言简洁、流畅、有文采就是更高的追求了。
紧接着，吴主任和翟老师对青年教师们提出几点复习的建议，最后希望教师们在复习中依托教材，夯实基础，注重方法，使期末复习做到扎实、高效。
不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。知识需要积累，方法更要科学，这样方可事半功倍，惠及师生。通过本次教研活动的开展，使青年教师们明确了期末复习的整体思路，进一步优化了复习的策略和方法。这些宝贵经验，必将使语文复习更有针对性和实效性，对教学质量的提升定会起到非常重要的指导作用。
