自从20世纪二三十年代以来，国外许多管理学家、心理学家和社会学家结合现代管理的实践，提出了许多激励理论。期望理论认为，人们之所以采取某种行为，是因为他觉得这种行为可以有把握地达到某种结果，并且这种结果对他有足够的价值。换言之，动机激励水平取决于人们认为在多大程度上人们可以期望达到预计的结果，以及人们判断自己的努力对于个人需要的满足是否有意义。
强化理论是美国心理学家和行为科学家斯金纳等人提出的一种理论。强化理论是以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的一种学说。所谓强化，从其最基本的形式来讲，指的是对一种行为的肯定或否定的后果，它至少在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重复发生。
新行为主义理论强调，人们的行为不仅取决于刺激的感知，而且也决定于行为的结果。当行为的结果有利于个人时，这种行为就会重复出现而起着强化激励作用。如果行为的结果对个人不利，这一行为就会削弱或消失。所以在教育中运用肯定、表扬、奖赏或否定、批评、惩罚等强化手段，可以对学习者的行为进行定向控制或改变，以引导到预期的最佳状态。
基于上述激励理论，路东小学在本学期大胆创新激励模式，依托“成长超市”调动学生积极性，对成绩优秀、表现努力、乐于助人、遵规守纪、积极向上、有明显进步的学生以“存折”的形式进行积分预存，每两周“成长超市”将会向学生开放，实施积分兑换，在“成长超市”里学生可以根据自己的积分兑换自己心仪的物品。
1月18日中午，该校“成长超市”门口早早排起了长长的队伍，孩子们兴高采烈地前来兑换物品。沈雪梅、郝培培和曹艳红三位“超市负责人”认真审核孩子们“存折”上的积分，整个兑换过程紧张、有序，师生们都积极参与此活动。 在“兑换”活动的现场，我们也特别注意到有的学生因为“积分”不足无法兑换自己想要的物品而表现的十分沮丧，老师们便及时对这些孩子进行了安慰和鼓励。如果学生在此次兑换活动中没有兑换到心仪的礼物，或者因为自己的积分不足无法完成兑换，这些情况都不要紧，因为我们的“成长存折”是不清零的，孩子的积分是可续存的。
袁大金校长表示，该校于本学期开始成立“成长超市”，学生人手一份“存折”用于记录学生的积分，采用积分兑换这种方法鼓励学生进步，这种积分兑换礼品的方式非常受家长和学生欢迎，相比成绩，学校更注重培养学生良好的生活和学习习惯。
孩子们通过自己努力获得的成果对于学生自身来讲是很自豪的一件事，同学们为了获得心仪的礼物，在学习和生活中积极表现，通过开展积分活动以来，校风校纪明显好转，做好事、遵守纪律的学生明显多了。下一步，学校还将专门为老师积分，通过鼓励方式提高教师教学质量。不负韶华，只争朝夕。回首这一学期，我们硕果累累，认真努力；展望未来，我们信心百倍，继续奋斗。2021年新的台阶，让我们共同期待路东学子更加出色的未来！
撰稿人：袁大金
审稿人：袁大金
