老师们，书——被人们称为人类文明的“长生果”。把读书作为生活方式，坚持专业阅读，会让我们不断汲取书中精神营养，让我们的教学常教常新、游刃有余，成为孩子们心中的“魅力教师”。
寒假将至，让我们列出书单，制定计划，开启我们的阅读之旅！
我们的阅读菜单：
校长推荐：
《让教育带着温度落地》分为三编：理想的温度、生命的温度、理性的温度，作者立足教育现场，从一个个鲜活的个案入手，深入浅出，娓娓道来，充分展示了他对人性美、批判思维、个性化教育的呼吁与追求，立足服务的理念， 致力用合适的教育办学生喜欢的学校。不乏诗意的理性反思，也有作者眷注生命的深情叙写，处处彰显教育之美，人性之美。
《老师，你为什么不再进步了》收录了近三年来《人民教育》杂志关于教师成长和发展的精彩文章。既有一线名师有实践价值的宝贵经验和教育专家的研究成果，还有教师的真实人生，这些有感情、个人化的文字，除了告诉我们有些路并不是死胡同，有些事坚持下来就有希望之外，还能极大地唤起同业者的共鸣，在饱满的共情状态中获得一种关于自己人生和职业生涯的全新认知。
教研组推荐：
《核心素养的中国表达》汇总了国家督学成尚荣对核心素养的诸多思考，诸如：何为核心素养，核心素养何为，如何让核心素养真正落地，以及在实施中怎样处理好一些关系，等等。值得广大教师细细研读。
《课程的力量——学校课程规划、设计与实施》首先从理论层面阐述了课程概念的发展、课程的意义价值，并结合当下的课程情境，梳理了课程理论的百年历史发展以及国外经典课程理论对当前学校课程实践的启示。同时，本书还结合大量生动具体的案例，从实践层面阐述了学校课程开发的具体流程、行动框架、操作技术与策略。助益于一线教师的课程建设和实施。
《给教师的信》主要讲述了读书对于教师的意义，以及老师们如何才能让学生爱上读书，对于教育教学都是有很强的实践性作用。
《解码教育》将回答教育是什么？让读者明白：教育不是一味地灌水，而是把汲水的方法教给学生。
《深度学习:批判性思维与自主性探究学习》是一本易于阅读的好书，为我们展示出那些能为教育工作者和学生注入真正帮助的学校和实践案例，适合所有关心学校如何能够培养真正创新和有用之人的双重需求。强调如何在这些探究中学习批判性思维、协作能力和社交能力，同时不是忽略知识的学习和测试。
《项目化学习设计： 学习素养视角下的国际与本土实践》是上海市教育科研重大课题“‘零起点’政策背景下指向终身发展的儿童学习基础素养的课程与教学培育研究”的研究成果，是基于学习基础素养三年来的理论探索与现场实践。
《课堂上，究竟发生了什么》是特级教师吴非关于“课堂”的思考笔记。作者以数十年课堂实践为基础，对“课堂”这一教育教学的中心环节，对于课堂教学的各个环节，教师在课堂上的言行举止，师生的互动，课堂教学的任务与价值、教师的修养与学习，等等，皆进行了系统、深入、细致的反思和剖析，探讨“教师为什么要教、怎样教，课堂上究竟发生了什么”。
《接上童气:小学《道德与法治》统编教材研究》学术性价值很浓，不是普通的分析教材的研究。分析了苏格拉底、柏拉图、卢梭、康德、涂尔干、杜威等思想家的思想，从“道德是否可教”的经典哲学命题开始，讨论道德教育如何逐步实现教学化，进而完成学校化。
于永正取得成功的原因可以概括为两个字：一个是“悟”，另一个是“做”。所谓“悟”，就是他用心思考，求得明白；所谓“做”，就是他一直在努力。自己的命运自己掌管。没有“悟”和“做”，于永正怎么能成为跨世纪名师？您若用心去“悟”，用力去“做”，也能成为未来的名师。
《教育写作：教师教育生活的专业表达》用教师“听得懂”的方式，讲明“说不清”的门道，帮助教师解决“写什么、如何写、写作难”等问题，是助力各位老师迈出教育写作第一步的好帮手。
《学生视野中的小学数学问题研究》关注小学生数学学习过程中的真问题，从学理、数学史、数学教育等视角进行深入的分析与讨论，力图让隐匿在教材背后的知识清晰起来。本书既为学生答疑解惑，更是教师数学教学的资源，促进“以学为中心”的数学教学有广度、有深度、有力度。
分科教学的实施，使得学科之间泾渭分明，数学课只是计算课、训练课。然而，我们的教育对象是多元的、充满个性的，应当加强学科内、学科间、课堂内外的整合。基于此，《我这样整合数学》提出了“整合数学”的概念，并在实际教学中贯彻实施，将数学与生活、艺术巧妙融合，致力于培养学生完整的人格和综合素养。
《基本概念与运算法则——小学数学教学中的核心问题》主要讲述小学数学教学内容中的一些核心问题，在理解内容的基础上，探讨实现“四基”课程目标、适合小学生认知规律的教学方法。“问题篇”包括30个问题，大部分问题来自数学教育工作者和教学一线的数学教师，《基本概念与运算法则》尝试以回答问题的方式进行讲述，希望读者能够通过对这些问题的理解把握小学数学的核心。“话题篇”设定了30个话题，拓展对小学数学所涉及的内容都是最基础的、最本质的。
《英语教师行动研究》一书由王蔷和张虹老师精心修订，针对理论与实践、教学与科研分家的现象，从理论的高度对广大中小学英语教师的教学实践提供了具体指导。论述了开展行动研究的理论基础及其重要意义、讨论了研究的选题、数据的收集与分析的方法、研究报告的撰写等问题；提供了具体的案例研究和行动研究报告。
《小学科学课的建构：探究式教学设计的理论与实践》创造性地应用现代学习理论来解决教学实践问题，以美国著名心理学家加涅关于学习条件的理论为基础，融合建构主义教育理论的思想和新的学习科学研究成果，形成了较为完整的小学科学探究式教学设计的理论体系，内容包括小学科学学习类型及其学习条件、学习任务分析、活动设计、教学方法与策略、学习评价等基础问题，还包括主题设计和探究材料设计的创新性研究。
《让心灵伴着歌声成长——22位音乐名师的教育智慧》一书着眼于音乐教师的专业成长和教育智慧，为音乐教师指出-条成长之路。全书分为11章，每章介绍两位音乐名师的教育智慧。
《运动改造大脑》这本书，由约翰·瑞迪与埃里克·哈格曼二人合写。约翰·瑞迪是哈佛大学医学院临床副教授，国际公认的神经精神医学领域专家，大脑与运动关系领域世界一流专家，曾被评为美国最佳医生。他们认为：玩耍和运动，有助儿童的情绪发展，有助改善孩子的成绩和考试分数，能让他们的认知获得最优的发展。
《美术教育与人的发展:儿童美术教学法研究》具体介绍了通过美术教育活动对学生进行素质教育，促进儿童全面和谐发展的教学经验，以及通过长期探索而建立的儿童美术教学体系和教学方法。作者在书中根据自己切身经历和进行的教育实验研究，以美术教育发展的新观念，全面系统地分析和论述了她对儿童美术教育的认识和体会。
创建幸福教室的秘密是什么？《创建幸福教室的35个秘密》作者梁岗结合自己十余年的班主任工作经验与心得，总结出了创建简单易行、行之有效的35个妙招，且拿来就能用。
阅来春水生，中流自在行。老师们，让我们开启书单，制定计划，通过不断地阅读，打好深厚的教学基础，形成深厚的专业积淀与文化底蕴，厚积薄发，成为促进学生学科素养提升的“行走的课程”，和学生一起在“学科育人”的春水中加足马力、自在前行。
畅享悦读，美丽相约，新学期读书交流会——我们不见不散！
