单元教学，整体入手。怎样“入”？这就要求我们做到“学习目标整体结构”“学习内容整体设计”，搭建更整体的设计架构，开发指导更有效的学习方法……
  为了更好地实现这个“整体”，六年级教研组携手走进教材。老师们认真通读整册教材，研读单元内容，细读每一个文本；认真探究篇与篇、篇与单元、单元与册次、册次与年级之间的联系；认真思索依据《课程标准》，怎样突出单元要素，把握文体特点，确定教学目标。

  一、研读课标
  课标规定，略读课文教学应引导学生钻研文本，要珍视学生独特的感受、体验和理解。促使学生通过合作学习解决阅读中的问题。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不以模式化的解读来代替学生的体验和思考。

  二、教材分析
  《藏戏》一文是人教版六年级下册的第二单元的一篇略读课文。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。

  三、研习题
  根据本单元的教学主题，我们进行了拓展训练，组织传统戏曲欣赏活动，加深学生对戏曲的理解，对民族传统文化的传承

  四、教研反思
  通过本次研讨，使得教师们加强了对单元整体教学的理解。实施单元整体教学，需要教师用实践来总结经验，用行动来提升能力，用思考来培养个性。每位教师将会在不断学习的过程中提升自己，推动单元整体教学的具体落实。