重塑教育理念与专业精神，是教师专业成长的方向；拓展知识层面与知识结构，是教师专业成长的根基；反思教育实践与教育规律，是教师专业成长的“催化剂”。为更新教师的教研观念、提升教师的教研能力、改变教师的教研方式。大许镇中心幼儿园开展以“如何组织开展幼儿园园本教研活动及课题研究”为主题的培训活动。
本次活动以讲座的形式进行，讲座中，沈雪桃主任详细讲解了园本教研的涵义，为什么要实施园本教研，以及如何实施园本教研活动。沈主任表示：“一份好的教研总结是另一份好的教研工作的开端。”她认为教研工作需要老师们不断地去反思，这样才能进步。
了解：园本教研的涵义
“教研”：是教学研究和教育研究的简称。
“园本研究”：指的是以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象，以幼儿园教师为研究主体，运用一定的研究方法所开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动的总称。
园本研究：可分为园本课程研究、园本教学研究、园本管理研究、园本教师培训研究。
思考：为什么要实施园本教研
幼儿的成长离不开教师的专业引领。而每名教师都是一个个在不断学习、不断成长的个体，正是这些不断成长的个体影响着整个园所的总体发展，如何发挥教师的主动性、能动性，让教师队伍更快更好的成长起来，是一个园所发展的持久任务。
为什么要实施园本教研呢？
一，是为了深化课程改革的需要；
二，是为了教师专业化成长的需要；
三，是幼儿园自身发展的需要。
学习：园本教研的实施
以学为先导，让教师懂“研”；开展多种形式的活动，让教师会“研”；建立有效的管理机制促“研”。
为有效地推广、应用已有教研成果，应采取以下措施：
1、珍惜教研成果
2、巩固已有的教研成果
3、积极推广教研成果
活动过程中，老师们积极地各抒己见，交流讨论。
小课题研究
以往，教师认为，课题的研究是专家、教授或有丰富经验的教研人员、老教师的事，好像离一线教师很遥远，有时甚至会这样想：“我们每天都忙着组织幼儿活动，哪有时间搞课题研究？”其实，教师对园本教研的课题研究认识是片面的、不到位的。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。
本次培训针对于教师教科研水平薄弱的现实问题，展开了园本教研，从教研的模式、内容的层次、以及各项教育方法进行了系统的讲解。沈主任、李咏奕老师还带来了她们研究的课题与大家分享，同时也告诉大家，想要工作方向一致，在日工作中一定做好沟通交流。
幼儿的成长离不开教师的专业引领。一个优秀教师的成长，没有任何捷径可言，需要经过不断的学习、提高和历练。而每名教师都是一个个在不断学习、不断成长的个体，正是这些不断成长的个体影响着整个园所的总体发展，如何发挥教师的主动性、能动性，让教师队伍更快更好的成长起来，是一个园所发展的持久任务。本次的培训活动很接地气，很有时效性，让老师明白了自己当前存在的问题，解惑了之后的工作方向，相信不久的将来老师们的发展都会有一个质的飞跃。
