课题研究是教师以解决教育教学工作中的具体问题为任务，对自身工作进行内省、探究和行为跟进的一种研究形式。课题研究多产生于课堂，来自于实践，源于一线教师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问，是教师实现专业发展与提升的有效途径。

  为总结研究成果，提升教师的研究能力，近日，徐州市第十二期教研课题结题论证会议在祥和小学举行。本次活动由鼓楼区教师发展中心彭德正主任主持，徐州市教育教学研究室王建军主任、泉山区教师发展中心朱卫红主任、云龙区教师发展中心谢飞主任、十二期教研课题组主持人和成员以及鼓楼区部分学校的骨干教师全程参与了此项活动。

  会议伊始，参与此次结题评审的两位课题主持人，祥和小学李玮主任、民主实验学校杨琳主任分别就各自的课题研究做了专项的结题汇报。

  祥和小学的课题《基于道德与法治学科核心素养培育的课堂策略研究》，立足道德与法治学科，系统梳理核心素养的内涵与指向，形成较为完整、科学的课堂教学策略，并进行应用和评价；通过课题研究，带动一线教师的德法课堂改革，提升教师对教材的把握能力，促进教师专业发展；以“核心素养”和“课堂策略”为切入口，聚焦道德与法治学科，通过课堂实践，助力学生核心素养的落实与形成。

  民主实验学校的课题《学生个性发展综合评价的案例研究》，立足校情，积极探索“以人为本”的学科育人评价体系，通过“自评互评”活动的有效实施，借助学生成长档案袋、学生综合评价手册等多元评价方式的探索，把学生“个性发展”和“综合素质评价”有效地结合起来，促进学生生动活泼地学习，健康快乐地成长。

  随后，四位专家查看了两个课题的过程性资料，并对课题的研究进行了细致的点评与指导。

  谢飞主任指出在研究课题时，首先要清晰界定核心概念，依据研究目标，规划研究内容。此外，还应在深入研究的过程中不断厘清研究思路，聚焦研究重点，研究方法要得当、合宜。

  朱卫红主任强调课题研究要有规范意识，要关注课题研究过程中的逻辑关联。在课题推进过程中要不断回到原点，进行概念的再界定和内涵的再阐释，要不断梳理思路，检视课题的研究内容是否需要调整，清晰地规划自己的研究思路。

  王建军主任在认真聆听、仔细阅读后，对学校课题开展的氛围和研究的实效性给予了充分肯定。王主任从“为什么做”“做什么”“怎样做”“做的成果”四个层面出发，围绕课题的意义、研究目标的作用、研究过程的表述、观点与成果内容的呈现等方面做了详细指导。

  经过反复商议、讨论，专家组一致认为参加本次结题的两个课题立足于现实，立足于实践，立足于科研成果的转化，研究工作目标定位准确，方法科学，管理规范、资料详实，完成了研究的预期任务。

  会议最后，彭德正主任做总结发言。彭主任对各位专家提出的宝贵意见深表感谢，同时希望课题组成员在专家的指导与帮助下，完善结题报告，并将学习和研究落实于行动中去，促使课题研究不断进阶、不断深化。

  马克斯·范梅南曾在《教学机智——教育智慧的意蕴》中写道:“教育学是一种迷恋他人成长的学问。” “迷恋”意味着投入，“他人”指向学生、受教育者。若想将教育变成一门学问，教师在教育教学中就应具备科研意识，要以课题研究为切入点，审视自己的教育教学，改善自己的思维模式，形成科学的教育思想，在反思梳理的过程中锤炼专业的学术表达。