俄国诗人普希金曾说过：“人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。”阅读，可以让我们原本短暂而微弱的生命变得深邃而广博。为了进一步推进学校师德师风建设，营造书香校园，提升教师专业素养，建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍，学校读书社于4月1日组织了“守初心 强业务 党员阅读走在前”教师读书交流活动，三位党员骨干教师分享假期读书心得，为这个春日增添了一抹诗意。

  本次读书会交流分享的是3月份的教师共读书《教育写作》。读书是促进教师成长的重要途径，而写作对于教师来说也具有非凡意义，不仅在于教师将写作作为一种研究方式，能促进自身的专业成长，更重要的是可以促使教师把教育教学经验转化为切实的研究成果，并让其充分服务于教学实践。

  张璐老师以《心有良知璞玉 笔下道德文章》为题为我们分享了她的读书感悟，她指出教学是一件严谨的事，而写作更是一件精益求精的事，教学在文字中沉淀、升华，而写作促成科学教学、有效教学。遵循教育论文的道法合一，让教育写作和教学实践相互成就。

  在教师的日常生活中，接触最多的文体，也是写得最多的文体就是教育叙事和教学案例。李莉莉和姜威老师从这两个方面为我们做了分享。
  李莉莉老师谈到：翻到讲教育叙事这章的时候，看到例文中的案例，我有了共鸣。在我们的工作中，总是能遇到例文中类似情况的学生，有着类似的经历。在例文的后面，有着颜莹老师对例文的点评。直击要害，教育叙事并不只是讲故事。俗话说，当局者迷，旁观者清。写教育叙事，就是让我们跳出圈子，以旁观者的角度来观察，来进行反思。在这一章中，颜莹老师还讲述了实用的写作方法，每种方法都有例文，告诉我们要如何选材，如何把一篇教育叙事写好。

  姜威老师在分享教学案例这一章时指出教学案例正如标题上所说，是从实践走向研究。通常，我们在写教学案例的时候，总是像摆水果拼盘那样，把故事加反思或者课堂设计、实录进行摆放，但其实这些都不能举一反三，更加不能透过现象看本质。作者把当今教师写教学案例的不足给指了出来，让我们认识到教学案例不是像水果拼盘那样，接着把教学案例写作的步骤像电影慢镜头一样分解开来，并且在最后进行对比评析，告诉我们优秀的教学案例是怎样的。

  三位老师分享结束后，刘书记对我校教师坚持阅读的好习惯予以肯定，同时也对我校读书社老师提出更高的要求，要一边读书，一边反思，在读《教育写作》这本书时要对自己以往所写的文章有所思考，有所改进。要多“下水”，像学生写作文一样反复修改自己的文章。

  教育写作是融入教育生活中专业行走方式，教师要用阅读和写作滋养我们的教育教学生活。在写作中，教师不断实现思想与实践的创新与飞跃。愿我们每一位老师都能借助阅读的光亮，登上向上的写作天梯，不断改变自己，实现一次次勇敢的跨越。