陈鹤琴先生曾说过“游戏是幼儿的生命”，游戏具有发展身体、培养高尚道德、能使脑筋敏锐、为休息之灵丹四方面的价值，应该成为儿童教育的主要方式。建构区作为班级区域里重要的组成部分之一，它为幼儿创设了探究数与量，并提高空间意识与几何概念知识的机会，这两方面是幼儿期数学发展最重要的标准。建构活动同时也融合了造型艺术的审美与创造，以及工程、技术的运用与组合，是孩子们首选的活动之一。
为了使教师更好地掌握建构材料的使用方法和技巧，提升对建构游戏的指导能力，推进建构游戏开展的有效性，使建构游戏真正成为幼儿喜爱并能有效促进幼儿学习与发展的游戏，下淀中心幼儿园开展了“解密建构区”系列教研活动。
前期——理论学习 夯实基础
建构游戏的意义、建构技能的种类、建构游戏的价值和组织流程、建构游戏的指导策略、教师如何进行建构游戏的观察评价，带着这些问题，戴主任带领青年教师以《3-6岁儿童学习与发展指南》、《0-8岁儿童学习与环境创设—建构区》、《学前儿童行为观察》、《区域材料清单》专著、材料为指导，大家认真倾听、积极讨论、实际操作，走出“自我”桎梏，审视自身的教育实践，唤醒专业自觉、激发成长内动力。
观摩开始前，每位参加活动的教师都拿到了教研组提前设计好的任务单，其中详细的从区域设置、材料投放、幼儿参与性三大方面，以及区域环境设计合理、主体积木丰富、开放式辅助材料、中大班幼儿记录与表征、主体渗透与幼儿搭建五个侧重点提出评析细则要求。
走近区域 悟教育智慧
观摩反思 促进步
随后的研讨活动中，老师们根据同年级不同班级的材料的投放、收纳整理、教师角色定位及介入时机等提出疑惑，随后年级组进行小组讨论、梳理、反思、分享。
通过本次沉浸式教研活动，大家探讨了从丰富中型主体积木材料入手，提供更具代表性的特色建筑图片，以提高幼儿经验水平丰富建构作品类型，以解决各班搭建水平大同小异、无突出特色；在材料的提供上，教师要考虑不同材质、大小、形状的积木，而辅助材料的提供也可从生活中的废旧材料收集，能有效提高幼儿的参与度等问题。
解决的策略只是提供了一个通道，实践过程更是一个多元的、渐变的、螺旋递升的过程。期待老师们在将来的建构指导中，将幼儿自主搭建、命题搭建、灵活搭建等形式合理运用到每天的建构游戏中，为幼儿提供不同的表征形式与展现方式。
