在本期的弘毅书院活动中，孙艳老师为我们分享的是余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》。在她的分享中，带我们认识了这本书的三大主题：核心素养的意义；核心素养导向的教学观重建；核心素养导向的教学基本策略，给在会的各位老师带来了颇深的感受。

  一、素养、核心素养、学科核心素养以及三维目标和核心素养的关系
  1、素养。孙老师指出素养是一个人的“精神长相”。我们可以透过一个人的精神长相，了解他的内在素养。正如作家龙应台在被问及“文化素养是什么”的问题所做出的回答“它是随便一个人迎面走来，他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。”
  2、核心素养。教育部在《全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展的社会发展需要的必备品格和关键能力”。
   3、学科核心素养。学科核心素养=学科+核心素养。学科核心素养是核心素养在特定学科的具体化，是学生学习一门学科后所形成的，具有学科特点的成就，是学科育人价值的集中体现。
  4、核心素养与三维目标。从“双基”到“三维目标”，再到核心素养，其中的变迁基本上体现了从学科本位到人本位的转变。

  教育部陈宝生在全国教育工作会议上明确强调，要“建立以学习者为中心的人才培养模式”。把教学关系变革提高到人才培养模式的高度，这对教学改革具有重要的指导意义。 要真正落实以学定教，实现少教多学、不教之教、教学相长，这就是基于学习的教学。

  在孙老师的分享过程中，我们体验了核心素养导向课堂的“通用式”，即阅读——思考——表达。阅读时，我们与文本对话，将书中的内容与个人学习和生活经验碰撞；思考时，我们与自我对话，要常想在我们的课堂上，要如何做到以生为本。孙老师的表达，是通过将读书笔记反复查看，细细研读，带给我们的一次高质量的知识分享。

图 文：耿雪姣

通讯员：吴培培