为深入贯彻课程游戏化建设，落实《3—6岁儿童学习与发展指南》，进一步提升幼儿园教师的课程理念，引导教师树立正确的儿童观、游戏观和课程观，推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律，促进幼儿健康快乐成长，2021年4月19日幼儿园业务园长马维面向全体教师开展了课程游戏化“六大支架”培训活动。
一、课程游戏化概念理解
马维园长对课程游戏化的含义、目标和精神等向教师进行介绍。课程游戏化是指什么？虞永平教授说“课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活一点，更生动一点，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些”。
幼儿园课程游戏化的目标是“引领幼儿园树立正确的儿童观、游戏观、课程观，推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律，促进幼儿健康快乐成长。”目的也是转变长期以来以“教师为中心”的惯性思维和注重知识传授的倾向，才能从根本上转变理念，从而改变行为，去幼儿园教育“小学化”倾向，提升幼儿园的保教质量。
“自由、自主、愉悦、创造”就是课程游戏化的精神，是我们教师为孩子提供幼儿园生活、游戏的一个标准，也是在通过教师的支持、引导、合作后孩子所达到的游戏水平。
二、“六个支架”六个切入点
马维园长根据江苏省教育科学研究院幼教与特教研究所张晖所长的关于六个支架解读文件内容进行详细的划重点和讲解，帮助教师理解六个支架的内容和实践方式。通过六个支架的实施，帮助教师树立正确的儿童观、游戏观、课程观，逐步体会如何才能将将理念转化为行为，尝试调整教育行为。
三、结合当下，讲解区域注意事项
马维园长要求各班在进行区域调整时要注意游戏材料数量要充足，种类丰富，全面满足每个幼儿游戏需要。各班要根据孩子的年龄特点、游戏水平适宜的调整、添加不同游戏材料，材料要能满足幼儿反映各自熟悉的生活经验与兴趣，教师要放手游戏，让幼儿自由游戏，通过教师的适时支持、引导、合作，使孩子们达到“自由、自主、愉悦、创造”的游戏水平。
通过本次培训，教师对课程游戏化的“六个支架”有了深入的了解，在学习和研讨中进一步理解了课程游戏化的内涵，将理论与实践有效结合，运用到一日活动中。课程游戏化的建设是一个系统的课程，幼儿园将继续开展各种形式的活动推进幼儿园课程游戏化，帮助教师树立正确的儿童观、游戏观、课程观，做到放手游戏、追随儿童，观察儿童、发现儿童。
