阅读是一个人的精神修行，需要不断读书、思考、沉淀、升华，尤其对我们教师来说更是如此。三月末。伴山小学年轻教师开展了读书交流会：“研读经典，体悟人生”，阅读书目是教师成长类书籍苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。老师们利用闲暇时间自主阅读，下面是各自分享的所思所悟。
李老师：
苏霍姆林斯基的观点来说，教师停止阅读后，会导致教师的智力生活停滞、贫乏。教师如果每天都在重复昨天的思想，学生就能从他的话中感到他的思想的僵化，他们会用不尊重教师来回报教师对思想的不尊重。
学生跟教师一样不愿阅读，不过是以文本为镜，照见一个新的自己。你敞亮，文本才会对你敞亮；你敏感，文字才会对你敏感。教育教学需要“微观分析”,课要告别内容分析式，它更多的是需要对作品的深入解读和精细分析，要落实“关键字词”，在品味语言的细节，挖掘课堂的精彩。
程老师：
读了的《给教师的建议》，我觉得教师不仅要去研读这篇课文可以教哪些知识、阅读策略和表达方法，更应该去发现课文中作者遣词造句与学生遣词造句的差异。在教学中通过反复朗读和比较，引导学生发现作者用词造句的生动和优美， 而这一切的前提都离不开教师的阅读。
李老师：
苏霍姆林斯基给了我很大的启示：老师几乎天天跟学生朝夕相处，自己的一言一行、一举动都在学生的监督之下，都与学生发生直接或间接的联系，因此教师的言行直接影响学生的成长。在教育中，教师要用自已的行动去感染学生要用自己语言去打动学生，从使师生之间产生心灵的共鸣这样学生才会感到教师是自己的榜样，会形成无声无形的教育动力，去感召学生、启迪学生，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。
苗老师：
苏霍姆林斯基告诉我们 对待学习困难的学生，不是补习，不是没完没了的督促，而是阅读、阅读、再阅读。就像光力弱的胶卷需要更长的时间感光一样 ，阅读能让学习困难学生的脑力启动。如何给他们选择适合他们并对学习各科有促进的能激发他们学习热情的的读物？教师用心研究每一个孩子，潜心引导学生对科普读物进行有规定和有组织的阅读。我相信在未来的教学生涯中，我会努力像苏霍姆林斯基那样，不让任何一颗心灵里的火药未被点燃，而是尽力使一切天赋和才能都最充分地发挥出来！
