6月之初，湖滨中心小学数学组的老师们对“2021年苏教版小学数学教材培训暨测量教学专题活动”进行了研讨。为了更好地使用小学数学教材，根据课标要求，更好地把握教学目标，编制课程纲要和教学案例，我们对小学数学教材的学习进行了培训和研讨。
首先，我们认为细化解读后的教学目标要得到进一步明确。教材不是老师上课的讲稿，也不是学生学习的学案，而是我们教学资源中最大的一种。我们不应该根据课本教课本，而是结合课标，利用课本。
其次，要从实际活动中激活教材。结合专家讲解和教师们自主学习，一方面，教师们要整合教材，掌控课堂的技能；另一方面，我们要更多地关注教材使用下高效课堂的生成。活用教材，我们更需要在课堂效率上有所突破，评课、议课让新教材的运用更加立体化。
最后，老师们提出我们要从反思中查看自己的不足，在探讨中解惑。从反思中发现问题，分析问题，解决问题。
培训中，老师们收获很多，但是我们更关注每一位教师提出的需要解决的问题。在一次次的集体教研中，针对一个问题，大家一起想办法，设计方案，逐个突破，为教师上好每节课“排忧解难”。
除此之外，李老师又针对苏州学习活动和数学组的其他老师进行了分享。
首先，是关于俞正强老师的观摩课《面积的认识》（三）及《这节课为什么这么上？》俞老师的课从面在哪里、面的特征以及面的属性三个方面来进行教学，让学生一步步探索面的本质。整堂课学生一直在思考，自由发表意见，让学生敢于发表自己的看法也能接受别人的看法，也能对于不同看法进行辩驳。在看似聊天，看似谈论的过程中，俞老师层层深入，引导孩子深入思考、思想碰撞，通过几次不同层次灵魂拷问：“此时此刻你心有何感”帮助孩子得到知识的升华。
其次是罗鸣亮老师的观摩课《三位数乘一位数》（三）罗老师利用自己独特的人格魅力展现了一堂独具魅力的课堂。他通过展示淘气同学的一种三位数乘一位数的算法，让孩子们通过说理暴露出自己的真实想法、困惑和问题，创设能促进学生向表达、敢表达、会表达的空间和平台，不断制造认知的冲突，从而引出“踢十法”这种算法，也引发出孩子们的更进一步的想法：三位数乘两位数可以用“踢十法”吗？在整节课中，罗老师都能做用心倾听的参与者，从而成就了学生有深度的辨析、质疑、修正。
最后是郑毓信老师的报告《数学教学的关键》数学教学应当帮助学生学会“长时间思考”，这不仅因为“快思”和“慢想”都是一种重要的思维形式，还因为“快思”作为日常思维的主要形式，有一些明显的不足之处，特别是容易造成若干规律性的错误，从而需要通过“慢思”予以补救和改进。郑老师主张老师应为学生的长时间思考提供充足的时间和空间，教学中应当表现出更大的耐心，引导学生更仔细、更深入地思考。教师不要太聪明，即教学中不应过快地由特殊上升到一般，而应保证学生具有充分的体验。更为广泛地说，这直接关系到这样一个论题：整体性“课堂文化”的创设。
李老师还和我们分享了其他几位名师的课。
本次教研活动，所有数学教师积极参与，群策群力认真完成每天的学习任务，集体研讨、交流，不断调试本学期的课程设计，努力把所学所悟运用到课堂上，进一步提升课堂的质量。
