一、活动来源
小班的孩子情感丰富，他们喜欢动物，与动物之间似乎天生有着一种天然的亲近感。千变万化的动物世界总是能引起他们极大的注意，他们也总是对各种动物充满了好奇心与探索欲望。在一次户外活动时，婧怡欣喜地喊了起来。
婧怡：“老师，我找到了一只小蜗牛！”
这时周围的小朋友都围了过去，好奇地观察并展开了对话。
子墨:“这只小蜗牛好可爱啊!”
洛伊:“它怎么不出来呢?”
岚禾:“他肯定是害怕了。”
昕妍:“它躲在壳里不会憋着吗?”
果果：“难受了它就会出来的。”
勋勋:“它的妈妈呢？”
可爱的小蜗牛吸引了孩子们的视线，孩子们蹲在地上观察了很久，在与蜗牛的直接接触中，孩子们产生了许多问题:“蜗牛的家在哪里?”“蜗牛有妈妈吗?”“蜗牛吃什么?”等。在生活中，会动的小动物总能引起孩子浓厚的兴趣和好奇心。他们对小蜗牛的饮食起居产生了兴趣。蜗牛虽然在生活中随处可见，但在孩子们眼里那是充满未知的世界。因此，老师以“蜗牛”为切入点，开展探究蜗牛奥秘的活动。
二、活动期望
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣”。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。教师期待幼儿通过亲身体验、实际操作与探究观察、记录、查阅资料等不同途径与方式，了解蜗牛的外形特征及生活习性，探索关于蜗牛的种类，激发探究欲望；同时学习用讲述、记录和绘画等不同方式对自己观察到的事物现象进行表征，养成有顺序、细致的观察习惯，并且能够主动接近动物，培养爱小动物的情感。
三、活动过程
活动1：趣找蜗牛
基于孩子们的兴趣，我们围绕“我见过的小蜗牛”开展了谈话活动。在谈话中，孩子们提到了蜗牛在树叶上、树底下、墙壁上……我们可以利用幼儿园的户外环境来支持孩子们验证自己的想法。
老师:“我们要去户外寻找小蜗牛，可是要到哪里去找呢?”
奕萱:“它会在树叶上、我上次就在树叶上见过。”
雯琦:“我上次是在水边找到小蜗牛的，他肯定喜欢水。”
卿宇:“我在我家的菜园里见到过。”
许诺:“蜗牛喜欢叶子，我们可以去有叶子的地方找。”
老师:“那我们就试一试，去户外的时候看一看哪里能找到小蜗牛。”
孩子们开心又兴奋的开启了一场寻找小蜗牛之旅。花丛里找找，草丛里找找，收获可不小！
善于观察是这个年龄段儿童的共同特点，他们总是能发现被成人忽略的很多细节，对于小班幼儿来说，蜗牛仍然处于未知领域，前一天晚上的降雨，为蜗牛的出现埋下了可能性的伏笔，孩子们在自主探究中验证着自己的假设，通过关键提问引发幼儿积极思考蜗牛的习性，进一步促进新经验的形成。经过交流讨论，孩子们总结出：蜗牛喜欢阴凉、潮湿的环境。
活动2：趣看蜗牛
在户外活动时找到的蜗牛引起了全班小朋友的兴趣，每天都有人探着小脑袋观察这几只蜗牛，在放蜗牛的盒子里，孩子们发现了一些痕迹，是湿湿的，拖在蜗牛的尾巴后面，就像我们洗过澡不擦干留下的脚印。
洛溪：“老师，蜗牛爬过的地方湿湿的。”
勋勋：“它的身体也是湿的吗？”
孩子们把蜗牛小心地放在手心里观察，用手摸了摸它，发现它的身上又软又湿。有一天，在一只小蜗牛的身体上我们发现了粘液，原来蜗牛会分泌粘液，使它的身体保持湿润，而蜗牛爬过留下的痕迹，就是它身上的粘液。
他们并不知道蜗牛爬过会留下亮晶晶的东西，好奇心促使他们产生探究的欲望，作为老师，我们应该支持幼儿的深度探索，不要一下子给出问题的答案，让幼儿尝试自己解决疑惑，跟随幼儿的脚步与他们共同探索，并适时地提问进行引导。
3.趣解蜗牛
随着观察的深入，孩子们的问题也越来越多。
文耀:“蜗牛头上这两根长长的触角是他的眼睛，那短的两根是干嘛用的呢？”
雅雯:“肯定是他的鼻子。”
明昊:“才不是，那是它用来探路的。”
傲心:“这个黑黑的是不是蜗牛的粑粑呀。”
浩霖:“蜗牛喜欢吃什么呢？”
洛溪:“蜗牛在墙上爬的时候不会疼吗？”
对于孩子们有争执的问题，老师引导他们学习查找有关资料，将资料中不懂的文字念给他们听，并引导他们将查找的有关内容分享给其他人。
通过观察、查找资料，我们知道了蜗牛是世界上牙齿最多的动物，蜗牛会冬眠，喜欢潮湿阴暗的环境，蜗牛喜欢吃果蔬，蜗牛还有这么多天敌，蜗牛依靠腹足行进，黏液可以润滑和保护腹足，避免腹足肌肉与地面直接摩擦而受伤。蜗牛的腹足就象一个吸盘，吸盘要牢固吸在某个光滑的表面上就要有一定黏性的液体密封。在冬眠或夏眠时，黏液干涸以后在壳口形成一个薄膜，把身体严密地封闭、保护起来。蜗牛黏液还是一种天然抗生素，能够杀死蜗牛表皮上的细菌。
4.趣玩蜗牛
孩子们通过自主观察与了解初步认识小蜗牛的外形特征后，在区角活动中，有的孩子用水彩笔画出各种姿态的小蜗牛，并在周围画上景物，组成一幅完整的图画。
绘本《蜗牛的小路》里的蜗牛拥有一个彩色的壳，我们也来动手设计一只充满艺术的蜗牛。
蜗牛长什么样？一双眼睛、一对触角、柔软的腹足和坚硬的外壳，我们每天都在观察，这可难不倒我们。
孩子们对蜗牛的外形特点有了更进一步的了解，与第一次的表征前后对比，孩子们的作品更能够注意蜗牛显著部分的外形特征，如触角、壳，也能注意到较为细致的方面，如蜗牛还有两个短小的触角等。
四、活动解析
幼儿是主动的学习者，从出生开始，就积极地与周围世界交往，不断建构对事物的认知。幼儿的学习主要以行为实践为主，直接参与性和亲身经历性是幼儿学习的要素，当幼儿对于问题的答案有了一定的猜想，作为老师，我们要做的是给予他们动手操作、直接观察和实验的机会。
本次项目活动开始于幼儿惊奇发现的小蜗牛，在我们眼中不足为奇的小动物，成就了孩子们一次特殊的学习，沿着这条线索，孩子们不断地观察、探索、猜测、实验，在一次次解决疑惑的过程中获得知识经验，获得最珍贵的经历。抓住儿童的兴趣，倾听他们，给予他们直接感知、亲身体验的机会，主动的学习就发生了。成人眼中的“微小”，也许正是儿童心目中的“壮阔”，我们都置身于自然之中，当我们既倾情微小，又放眼壮阔，自然才有可能向你呈现她的真实面貌。
与蜗牛从初遇到相识再到“相爱”，孩子们在一次次惊喜中有了新发现，在照顾蜗牛中探索着、成长着。期待与蜗牛们的再次相遇，去遇见更多美好的故事，我们对大自然的探索未完待续……
