热情奔放的八月，洋溢着青春的气息。8月18日，徐州市茅村镇龙庄小学第二期“暑期教师读书分享”活动如约而至。本期活动由赵明丽、陈雪、刘小曼、薛玉四位老师分享自己的读书心得。
赵明丽老师——《爱学生就等于爱自己》
暑假期间我读了不少书，其中感受最深的就是虹雨老师的《爱学生等于爱自己》。
“爱”是生生不息的主旋律，也是教育永恒的主题。我们的教育不能只停留在上课、听课、辅导、改作业……还要重视学生情感的培养。用爱去教育学生，培养学生，激发学生奋发向上，引导学生在爱的氛围中学会爱，用爱回报爱，这样老师也会感觉到快乐。
学生的个性千差万别，因此教师要善于了解学生的差别，因材施教，循循善诱。对于那些成绩不理想又不善言语或是那些家庭条件不好的孩子，我们老师更要多关系他们，照顾他们，用自己的爱心去感化他们，让爱成为促使他们进步的动力。
书籍是人类进步的阶梯，读书真的可以感悟很多，有时甚至让我们豁然开朗。作为教师我更多的是从书中学习别人有效的教学管理方法，少走弯路。呼吁大家利用空闲时间一起来读书吧！
陈雪老师——《不忘初心的教师》
暑假期间阅读了蔡葵先生的《不忘初心的教师》，实在有幸之至，获益匪浅。
教师的初心，是对教师职业的热爱敬畏之心。教师是人类文明的传承者，每个教师都挑着一副重担：一头挑着国家和民族的希望，一头挑着国家和民族的幸福。教师的初心，是对教育事业的不懈追求之心。正所谓“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之”，我们既要志存高远，也要脚踏实地，勤学苦练，不断提高教书育人水平。教师的初心，就是对学生的无私关爱之心。马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”，崇高的师爱是对每个学生一视同仁，不偏不倚，对每个学生都“捧着一颗心来，不带半根草去”。教师的初心是对名利浮华的淡泊之心。多讲奉献，少讲索取，名利就会不求自来，我们才能获得真正的职业幸福感。
教师们，让我们怀着初心出发，追寻初始的梦想，朝着最初的目标奋力前行吧！
刘小曼老师——《教育的奇迹》
前不久我读了一本书，《教育的奇迹》，它是一部平易近人的著作，他通过，牛顿——被人瞧不起的“差等生”、爱迪生——不受老师欢迎的“糊涂虫”、达尔文——爱“说谎”的“讨厌鬼”、爱因斯坦——连续考试不及格的“愚笨儿”，这些曾经是父母、老师眼中的“差等生”、“笨小孩”、“问题孩子”、”残疾孩子”的伟人小时候的故事告诉我们，其实这些伟人小时候和我们平常的孩子小时候是那样的相似，只不过是他们遇到他们人生中的伯乐，让他们最终成才。
读完了这本书，我受益匪浅，父母和老师的教育会对孩子起着绝对的作用。老师、家长们应该学习各种教育理论，帮助孩子成长，而不是一味地给孩子过高的压力，强迫孩子去成长。
《教育的奇迹》这本书，不仅让我感动于书中的每一个故事，每一个人物，也让我悟到教育的真谛。它让我知道“人的潜力是巨大的，上帝让每个人来到这个世界上的时候，都赋予每个人一个成功的机遇，成功的可能，每个人都应该而且可能做的最优秀，做的最卓越。世无弃人，只有自弃之人；世无完人，应该发现自己。”所以，教育最重要的事情就是要相信孩子与学生，相信他们每一个人都能够书写自己的精彩；就是要发现孩子与学生，发现他们的潜能与个性，让他们真正地成为自己。
每个孩子都是一张白纸，如何让孩子在上面绘出灿烂的彩虹和美丽的图画是我们每个教育者都要考虑的问题。
薛玉老师——《从教走向学——在课堂上落实核心素养》
我有幸在暑假期间读了王春易老师的《从教走向学——在课堂上落实核心素养》这本书，读完此书，如沐春风，我豁然开朗。
王老师从七个维度阐述了在课堂上落实核心素养的策略与方法。传统的课时教学以一节课作为一个闭环，不论是40分钟还是45分钟，全部学习任务都要在这段时间内完成。因此，课时教学常常聚焦具体的学科知识，容易做到堂堂清。但是长期的课时教学，容易使我们陷入一个个具体的知识点中，越讲越细，越讲越深，只见树木，难见森林。因此，王老师强调落实核心素养的目标需要以问题解决为中心，需要大一些的主题或项目来承载，需要相对复杂和综合的学习任务来承担。这样就要求我们需要在学科教学中，根据素养导向的目标重构单元，从课时教学走向单元教学。
教师如果只拥有知识，就只能给学生知识。唯有智慧启迪智慧，唯有素养才能培育素养。要从知识教学走向素养教学，我们必须从知识型教师转变成素养型教师。
从教走向学，培养学生核心素养是一项长期的过程。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在进步中成长。
好书如画，阅读如歌。
读书可以让我们发觉世界的精彩与生活的美好，读书可以让我们在阅读中相互融合，相互吸引。让我们与书籍携手共行，在阅读中寻找快乐，努力做一名有爱心、有诗意、有内涵、有思想的幸福教育者。
