双减之下，为解决当前学生作业量过多、质量不高、功能异化的问题，切实减轻学生作业负担，求是小学数学学科根据双减要求，结合数学学科特点，以教材规定内容为载体设计了此次综合实践类作业。
此次作业设计主要体现实践与思维两个特征。
所谓实践性就是鼓励学生在真实情境中动手参与，解决问题。如在观察、测量、计算、比较、分析的过程中发现树叶的大小不同，但同一种树叶的长和宽的比值比较接近某个确定值。通过不同的作业方式促进学生学习能力、交往能力、实践能力、创新能力等全面发展。
所谓思维性就是改变当前为人所诟病的只强调重复记忆和机械训练的作业设计。我们的作业设计，不仅关注到了学生的记忆和理解，还引导学生重视分析和应用，同时关注到了学生在完成作业过程中思维能力的呈现。
我们三到六年级组设计了不同主题的实践思考类作业。
六年级作业1：《树叶中的比》
学生在搜集树叶，探索并发现树叶中的比的有关规律的作业中，初步感受了自然现象中蕴含的简单规律，培养了用数学的眼光观察生活的意识，增强了初步的数据分析观念。
六年级作业2：《分数除法》
你能用哪些方法来说明“甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘以乙数的倒数”？
通过那些我们平时觉得理所当然的问题来引领，撩开那些藏在记忆背后的算理的真实面容，用画图、举例等方法来撬动法则后面的道理，释放思考的力量。
五年级：《校园绿化面积》
学生围绕需要解决的问题自主开展查找资料、实际测量、整理数据，学生在完成作业的过程中一方面复习了学过的平面图形面积的相关计算，同时在画图分割的过程中感受了转化的数学思想。
四年级：《滴水实验》
滴水实验的作业设计联系了学生的生活实际，引导学生从数学的角度来寻找、发现、思索和解决生活中的问题，同时为学生提供了素材以及进行探究规律的机会，通过做实验及对实验结论的思考，培养了学生科学的思维品质。
三年级：《周长是多少》
学生通过剪一剪、拼一拼、算一算等动手实践活动，结合所学的长方形和正方形的周长公式，用8个小正方形拼出不同的图形，并计算出周长。学生在拼—画—算的过程中加深了周长概念的理解，明晰了周长的计算方法。
求是小学数学组通过各年级不同主题的实践思考类作业的设计，在生活和数学之间架桥，帮助学生厘清概念本质，减轻学生记忆负担，促成学生思维的拾级而上。真正实现，指尖上的思考，画出来的理解，试出来的发现，比出来的结论。
