“如果说每一间教室都是一片生命的沃土，我则是一名‘教育农人’，每天在这一方田地上辛勤耕耘，而我期望用传统文化滋养每一颗幼小的心灵，让每一个灵魂浸润在传统文化精髓中，幸福地生长，汲取人文养分。”
文化传承是落实立德树人根本任务的重要基础。九龙湖小学的范妍妍老师为孩子们开通了一条从传统到未来的时光隧道，以“做龙的传人”为主题，大力弘扬传统文化，培养学生做拥有中国心、守住中国根的当代儿童。
环境打造
范老师认为，教室传统文化环境建设并不能简单诠释为贴几幅字画等静态的环境布置，要充分关注儿童的生活样态与传统文化氛围的一致性，形成具有丰富性、互动性、生成性、浸润性功能的教育生态。
以象寓意呈现教育思想
中华文化的美学是形神兼备，情景交融。内化的人文精神往往通过具体的形象来呈现。以象寓意，可以让小学生产生亲近感，更容易理解传统文化，了解其精神内涵。
龙在中华文化中具有特殊意义，中国人自称龙的传人。与校名九龙湖小学相结合，二（1）班的孩子便有了一个好听的名字：“小龙人”，小龙人的形象标志也由此确定。
教室布置围绕着“习传统文化，做谦谦学子”这一主题进行。谦谦学子来源于“谦谦君子，温润如玉”，意思是希望学生都拥有美好而谦逊的品格，执着而坚韧的精神，这是中国人所推崇的做人准则。范老师将这种品格通过竹子和梅花谦逊挺拔、高洁淡雅的形象进行展现，方便孩子们理解要成为的“谦谦学子”的目标。
现代理念以传统的方式表达
学子这一叫法很有传统韵味，透着文化味道。学子形象把生硬的班规变成文明的形象，变成孩子们追求的标准；同时，教室里还设置了“学子风采”替代寻常的光荣榜，用来展示孩子们优秀的作品。
书香伴花香
让绿植和书籍陪伴在身边，让书香浸润心灵，本身就是一种润物细无声的教育。
课程设置
班本课程
二（1）班的班本课程以《传统文化读本》为主要材料，根据实际情况进行改动，并与时代时事相结合。
班级活动
冬至，背诵《九九歌》，绘制《九九消寒图》，增添生活的仪式感。
立春，召集小小朗读者，为大家朗读立春的相关知识。
春节，了解压岁钱的故事。
元宵节，做灯笼，观花灯，猜灯谜，背诵元宵节古诗。
认识各种节气，如：惊蛰、清明等。
百日庆典活动，排练歌舞《中华孝道》，领会歌词含义，传承孝道，感念亲情。
故黄河研学活动，触摸历史脉搏，了解故黄河文化。
传统游戏专题，在传统游戏中感受中国智慧。
幸福生长
自主管理
在班级管理方面，范老师充分发挥学生的自主管理能力。经过全班同学的讨论，制定了自我评价体系——“校园红绿灯”，将学生的行为进行量化，让学生能一目了然地看到自己的表现，从而识荣辱，知进退。
家校合作
学校、老师、家长、学生是一个共同体，只有相互配合，才能相互促进，实现共赢。范老师通过家长会、班级群等媒介与家长沟通，解决家长教育中的困惑，让家长多了解教育、鼓励家长参与到教育和班级管理中来。
建设成果
经过一年的努力，班级呈现出积极向上的良好班风。学生由初入学的无知无序状态很快进入知礼节、守秩序的正轨。晨读时的安静、课堂的活力、争取荣誉星的积极、演出活动的集体感……都赢得了家长和学校老师的肯定。
作为班主任，范老师用心享受教育过程的点点滴滴，也执着地守着这片教育的沃土。这沃土上灌溉着丰润的传统文化，它在时代大潮中焕发出新的生机，带着学生穿过时光隧道，走向未来！
