本次活动，为促进教师专业发展，有效提高语文教师课堂教学能力和素质，优化课堂教学结构，七位来自不同学校的语文教师精心参与比赛，整体效果较好。课堂中，七位老师体现了以生文本的教学理念，立意创新，彰显各自独特的教学魅力。
1、知识与生活的密切联系
知识源于生活的点点滴滴，老师要主动架起生活与知识的桥梁。庞慧老师在执教三年级课文《火烧云》时，在导入新课时独具匠心的问：“提到云，你能想到什么，今天老师带你去欣赏一种非常每日里的云。”庞老师用富有童趣的语言深入浅出的引导出云的颜色、形状.......并进一步引出课题——火烧云。这与现实生活联系紧密，大大的激发了学生的探究热情，为学好这篇课文做了铺垫。课堂上，庞老是精心的教学设计一步步引导学生深入课文，品读感悟，紧紧抓住火烧云的特点展开，并引导孩子读出火烧云的美。这样的课堂就让孩子们真切的感受到语文就在我们身边，就在我们的生活之中，体现了新课程标准的大语文观。
2、认真钻研，大胆实践
新教育理念提出了理想课堂的“三重境界”，即：首先，落实有效的教学框架；其次，发掘知识这一伟大事物的内在魅力；最后，达到知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。在这八节优质课中，令人感受最深的是教师身上所展现出的新教育理念。譬如：宁海明老师在认真钻研教材，落实教学框架，孩子们能在脑海中构建知识结构。不仅如此，宁老师结合班级实际情况，大胆实践，尝试高效阅读模式。课堂上，通过小组学习模式放手让学生走进文本。宁老师耐心指导阅读方法，充分发挥孩子的主体性，调动孩子积极性，尊重学生个性发展，让语文课堂不仅成为知识的基地，更成了培养孩子创新能力，落实素质教育的摇篮。
3、“读”中尽显语文魅力
语文教学的核心即培养学生的语感，朱作仁教授指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”叶圣陶先生也认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。而有效的“读”恰恰是培养学生语感最积极最有效的刺激。王瑞杰老师在执教六年级课文《匆匆》，就善于创设情景引导孩子带着情感、带着体验，边读边悟，感受时间的匆匆流逝。这次活动，每位老师都带领学生充分阅读文本，从不同形式，不同层次的读中去感悟课文、体味情感，概而言之，在“读”中尽显语文课堂魅力。
结尾：
总而言之，前路漫漫，我们当持之以恒，不断求索进取！
撰稿：邓楠
