《幼儿园教育指导刚要（试行）》指出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中，积累有益的直接经验和感性认识，与幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”。随着课改的逐步深入，幼儿园应充分开发利用周围一切可利用的课程资源，为幼儿身心健康发展创造良好的条件。
课程是幼儿园教育的重要组成部分，如何充分挖掘和利用本土课程资源是课程活动的一项重要工作。为了更好的促进课程资源项目组活动的实施，2022年2月8日17:00，课程资源组全体成员准时进行签到，开启《“活教育”中的乡土教育资源》第一次线上共读活动。
在即将结束的假期中，课程资源组的老师们迎来了第一次共读，为准时签到的老师们点赞。
在问题研讨的过程中，大家认真准备，充分讨论，积极发言，学习气氛高涨，每位老师都能根据“活教育”的教育理念和具体地域特点、学校特点、本土特色，发挥各自的优势，优化课程结构，使课程资源开发更加合理有效。
在活动刚开始，宋老师给大家分享了一篇张永英教授的文章：《陈鹤琴“活教法”思想滥觞及对当前幼儿园课程改革的启示》，文章从“活教法”的四个步骤、“活教法”的哲学基础、“活教法”与“项目教学法”和对当前幼儿园课程改革的启示四个方面展开探讨。大家在阅读后，结合自己对“活教育”的理解积极发表自己的见解。
紧接着，进入到了头脑风暴抢答环节，老师们积极抢答，线上讨论气氛热烈，老师之间相互学习，有效地促进了教师的专业成长。
问题一：简述“活教育”的核心理念和现代意义 ，并思考此思想在本园中是如何体现的？
问题二：以“四乐”“四爱”为目标，结合乡土资源的课程理念以及多元整体的发展，设计一份三级目标。
问题三：参照p7页课程内容，请用表格或思维导图的形式，罗列本地可利用的自然资源和社会资源，整理属于本园的主题课程资源库。
本次线上研讨活动使大家受益颇丰，让老师们看到了本土课程资源的价值，同时通过互相交流和学习，学人之长，补己之短，在不断研讨、不断学习中提高课程资源的开发和利用能力，从而使课程资源工作迈上一个新台阶！
