快乐的时光总是短暂，岁末年初的团聚与欢腾仿佛还萦绕耳边，新学期的工作与学习已然扬帆起航，历经寒假的修整与充电，相信老师们对园本课程的建设会有新的见地。2022年2月21日晚7点半，铜山区马坡镇九段幼儿园久读书社的老师们如约走进第七章《幼儿园教育活动设计》，围绕第三、四节“项目活动设计”和“区域活动设计”展开阅读分享。
通过导读可以了解，第三、四节的内容对项目活动设计和区域活动设计的内涵、设计与评价有非常详细的阐述，与工作开展息息相关，贴近实际教育教学。其重难点在于理解项目设计的内涵设计和评价，对项目活动的特性、项目设计的三个阶段有明确的认识；深入理解区域活动的内涵、设计和评价，了解区域活动的特点、分类及定位；区创设区域活动指导的方法。老师们先是晒出自己的阅读笔记和读书痕迹，接着便围绕四个问题进行研讨。
在第一个问题中，老师们结合自身工作体验给出了对项目活动的理解及启示，并结合实际举例说明如何评价项目活动。在第二个问题环节，每位老师都设计了一份大班项目活动“新年”主题网络图，从五大领域出发，图文并茂地呈现出对该主题的设计网络。第三问与第四问与幼儿园环境创设息息相关，老师们感触颇深，因为在之前的《班级环境》一书研读过程中，久读书社的老师们已对环境创设有了深入理解，再对该类问题进行解答则显得游刃有余，这就是知识的系统系与想通性吧，老师们广泛且深入的阅读交流不仅将专业知识融会贯通更激发出教师对幼儿园园本课程建设和教育教学工作的思维火花。
师者，传道授业解惑也。新时代的教师不仅要明确自身的职业使命，更要提高自我要求，以终身学习的理念不断充实认知并完善知识结构，只有这样才能以饱满的精神面貌和丰富的知识储备建设园本课程，学以致用以提高教育教学水平，真正做到以知促行，以阅读推动学前教育蓬勃发展。
王洁撰稿
