马坡镇中心小学“小荷”社团读书分享活动于3月11日在马坡镇中心小学报告厅开展。本次活动由“小荷”读书社团宁翠莹老师分享，分享的图书名为《阅读的力量》，作者名为弗兰克 福里迪，这是一本英国著名社会学家弗兰克福里迪广泛借鉴历史学、教育学、文学、政治学、伦理学、心理学、传播学、哲学乃至医学等学科的研究成果，全面梳理了自苏格拉底以来的数百位西方思想家有关阅读和读写能力的经典论述，系统地考察了阅读人群的历史变迁，阅读对不同文化处境中的读者和社会影响，以及不同时代的主流文化观念和技术变革对阅读之地位和读写能力之意义的影响等。
这本书的内容与想象中的很不一样。开始我们以为这本书会像市面上其他书一样，只是指导阅读，如何从阅读中让自己变得更加强大，或者在专业方面有所提升等，读完之后我才发现恰恰相反，他是以一种学术的方式来构建这本《阅读的力量》，作者在材料方面做了很多详尽的工作，来展现有读写文字以来的人类历史中，对阅读的看法总是充满着各种论述。在阅读中，作者一直在提醒我们阅读与读写能力之间的重要区别。
小学低年级学生受其年龄制约，在阅读过程中不容易集中注意力，如何激发阅读兴趣，我总结了以下几点心得：
一、阅读互动关系的建立
阅读是通过人的参与实现的，通过教师的努力，可以让阅读真正进入师生互动之间，成为孩子生活的一部分。引导孩子选书、看书、读书，引导孩子发问、讨论、思考，帮助孩子将书和个人的体验串联，这样他们的阅读才会产生趣味和意义，阅读的能力才会有所提高。我们利用语言活动时间，先让学生自己阅读，仔细观察图画书中主人公的表情、形态、动作等，运用语言讲解图书内容。在学生阅读之后，教师与学生一起阅读，纠正学生不合理的、错误的讲述，进一步帮助学生理解这些书面语言信息。在学生基本理解画面内容后，由教师朗读，学生跟随教师用手来指点读图画旁的汉字。这样，能使学生逐步理解口语与书面语言一一对应关系。最后，归纳阅读内容，帮助学生巩固消化所学内容。
二、推荐有目的性阅读
孩子阅读经历和知识的搭建尤其重要，阅读是一种循序渐进的过程，现在小学生身心健康正处于发展阶段，虽然具备听说基本能力，但思维在很大程度上主要是依靠直观、具体的内容，所以推荐阅读要有针对性，目的性，针对于低年级，我会推荐一些带拼音和丰富绘图的书籍，例如:《七彩语文》，这本书打破了市场上同类图书的简单模式，精选了小朋友感兴趣的童心看世界，里面有很多插画，内容涵盖童话故事、儿童诗歌、趣味百科、艺术启蒙、传统文化、社会热点等方方面面，引领孩子畅游语文大世界，激发孩子读写兴趣。
三、关注阅读交流实践
有一位妈妈这样对我说。自从我开始和孩子一起阅读后，我的孩子有了很大的变化，有时候我们各自看书，更多的时候，我们一起朗读并交流读书经验，分享读过的故事。现在我的孩子特别喜欢阅读。阅读中的互相交流，对于阅读非常有好处。我在语文教学第二单元第三课《一个接一个》一课时文中，一个接一个的故事不好理解，增加了孩子阅读课文和理解课文的难度。在课堂中，首先我让学生自己借助拼音读课文，初步理解每个小节讲了一件什么事情。然后让孩子互相交流文中的小朋友都做了什么，并提出你能学一学吗？你能演一演吗？通过一个同学扮演做动作，其他同学观察并互相交流发生了几件事情，这样在愉快的交流实践中。阅读由难变简，孩子们阅读的兴趣大大提高。
四、促进阅读习作相结合
离开幼儿园进入小学的孩子马上就会面临学写作文这个问题。很多孩子由于阅读理解能力不足，导致一到写作文，或者看图写话看短文写话时，就会觉得很吃力，这个就是阅读量不足，阅读能力不足的表现。
博览群书是一个积累的过程。天长日久，自然会产生写的欲望，而且因为读的书多，拿起笔，就能写下许多优美的文章。在语文教学中我发现，爱阅读的孩子看图说话写出来的内容详实，杜甫诗曰：“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是这个道理。在这之后，为了写出比之前更好更充实更深入的作文。孩子们还是会回归阅读，从阅读中汲取知识。这样阅读与习作相结合，使孩子更加爱阅读，更加有兴趣去阅读。
阅读会让你变得更好，变得离自己最想成为的人越来越近。如果，你还在迷茫，还在质疑阅读的价值。不妨读一读《阅读的力量》这本书，让作者带着你一起去深思阅读的力量，探索阅读的艺术，你将会知道阅读到底能带给你什么。记得一位学者这样说过：“阅读是学校中的学校，对一个教师而言，阅读是最快的成长，也是最好的备课，作为教师我们需要书籍来充实自己，让自己在阅读中领悟教育的真谛，反思自己的教学，让自己更有灵性，更有见解，才能走出自己的教育特色之路。
个人简介
宁翠莹，江苏徐州人，于2011年毕业于南京晓庄学院，中小学二级教师，2020年入职马坡镇中心小学，自任教以来，一直担任班主任工作及语文教学工作，个人教学成绩突出。
教育理念：在平等、和谐的环境中，用爱心去呵护孩子的童心，让每一个“祖国的花朵”灿烂开放。
