最美人间四月天，
铜山小语聚云端。
沙龙相约春风里，
三位一体共教研。
为进一步优化课堂教学，构建“三位一体”样态，推进单元整体教学。徐州市小学语文名师工作室暨江苏省乡村教育带头人（铜山小语）培育站第三组成员在2022年4月6日上午进行线上研学沙龙活动。本次活动由刘秀老师主持，名师工作室郑洁老师主讲，导师李文广主任和徐州市小学语文名师工作室成员及培育站第一组、第五组全体成员参与活动。
回顾与提炼
刘秀老师从三个层面对铜山小语“三位一体”样态教学作了回顾与提炼。
三季回顾
2021年春：提升阅读教学品质；
2021年秋：提升习作单元教学品质；
2022年春：推进单元整体教学。
建构起点
精读课指导学“法”，授生以“渔”。
略读课迁移用“法”，以“渔”求“鱼”。
整本书阅读实践练“法”，连类而及。
本季亮点
流程：集体研备、预学VCR、精心执教、互动磨课、线下录制、平台共享、云端研学。
郑洁老师：遵循母语学习特质，顺应儿童思维特性，教学目标和内容更聚焦语言的学习和运用，大胆取舍，儿童真正处于课堂中央。
刘秀老师：三维贯通；“三学”并举。
建构与推进
第三组成员分别从“如何立标”、“怎样对标”、“是否达标”三个方面对这次教研活动交流了自己的教学设计和感受。
郑洁老师
教读课的关键词——精；
自读课的关键词——略；
课外阅读的关键词——延。
韩媛媛老师 精读课《真理诞生于一百个问号之后》
质疑课题，学生感受“言之有理”；
对比异同，学生理解“言之有序”；
聚焦写法，学生内化“言之有法”。
张莹老师 略读课《他们那时候多有趣啊》
关注课型，复习提高阅读速度的策略；感受想象，学习有意想象的方法。
兰靖老师 课外阅读课《爱丽丝漫游奇境》
猜想激趣；预想识趣；联想知趣；想象记趣。
丁波老师
韩老师借助文中三个具体事例，让学生明确举例子可以让观点更有说服力，并通过小练笔巩固了这种写法。张老师带领学生发现未来与过去上学方式的不同，学生通过事例的对比，最终印证“他们那时候多有趣啊”的看法。兰老师在精读略读课文的学习基础上，进行课外阅读推荐教学，不仅积极响应了“三位一体”教学模式的号召，还激发了学生阅读的兴趣，为后续习作教学铺垫了良好的想象基础。
展望与期许
构建“三位一体”样态，推进单元整体教学，一起向未来。
丁波老师：三位一体课程建构能帮助学生构建完整的知识框架，拓宽语文思维。作为一线教师，我希望在以后的教学中能够积极推进这种模式，不断总结经验，实现创新式教学。
韩媛媛老师：坚守小学语文教学的初心，于永正老师说：“读好书、写好字、作好文。”
张莹老师：精读、略读与课外阅读三位一体的阅读教学方式在小学语文阅读学习的过程中看着明显的作用，并取得了显著的效果。希望我们大家切实有效地推进下去。
兰靖老师：功能准确定位，课型指向鲜明，在学法、用法、研法中，打造双减之下的高效课堂。
郑洁老师：我们每一位老师要有课程意识，如果每一节课各自为政就失去了学科的完整性和系统性。在课堂设计和落实的同时，注入课程基因，让学生有更加长远的发展。
引领与提升
同伴研学增智慧，导师助力促提升。导师李文广主任点赞第三组成员对此次教研活动的精心准备、精彩发言、精致策划。同时，对本次研学活动做了深刻、通透、高位的引领。
立标：一篇课文要服从于一个单元的教学目标。
对标：围绕核心目标引领孩子在字里行间进进出出，经历不同的学习过程。
达标：既要关注教师“教”的目标的达成度，又要关注学生“学”的目标达成度。既要有深度的思考，又要有广度的思考。
“小语姓小，语文姓语”。小学语文面向的是小学生，教师要有儿童立场，说儿童能听懂的话，定儿童能达到的目标，设计儿童能接受的活动，凸显学科特点，用有情有趣的语文培育有血有肉的儿童，在“三位一体”教学样态下，希望我们每一位铜山小语人心里始终关注儿童语文素养和内在精神的共同成长。
撰稿人：郑洁
