有效的园本教研应以人为本、以研为实,倡导教育反思,体现教师主体性,发挥教师能动性，从当下教学实践中遇到的“真问题”出发，为教师创造探讨和解决问题的空间。通过之前问卷调查的内容和园本教研的经验积累，4月28日我园全体教师一起相聚云端，在陈聪老师的主持下开展了对幼儿“问题行为”的理解与支持（二）园本系列教研活动。
01研讨交流
主持人陈聪老师首先抛出问题，老师们从自身角度，结合带班经验，对幼儿攻击性行为的理解进行了阐述，幼儿的攻击性行为复杂多样，教师在界定幼儿行为是否属于攻击性行为时，也应考虑多方面因素。
封晴：幼儿攻击性行为，指的是当需求得不到满足，或者自己的权利受到损害时，幼儿出现的身体上的进攻，言语上的攻击等侵犯性行为。主要表现为：打，踢，咬，大声叫嚷，叫喊名字，骂人，暴力，抢走别人的东西等。
张何雨：攻击性行为，是指个体对他人进行言语和身体攻击的一种心理倾向和行为的人格表现缺陷。其行为和情绪具有明显的冲动性，呈现持久的攻击言行，冲动好斗，并且缺乏自控能力。
张众：攻击性行为是指孩子通过言语或者肢体上的方式，对他人做出攻击的表现。
程姣：幼儿期的孩子喜欢和同伴交往，但是又缺乏必要的社会交往经验，所以表现出为抢玩具或其他物品而出现攻击性行为。
02结合案例分析思考
为了帮助教师更好地理解幼儿“攻击性行为”的根本特征，针对“攻击性行为”的心理动机，陈老师从实际教学案例出发，让教师分析案例中幼儿的行为是否属于攻击性行为？
陈聪：对于案例中幼儿行为的界定，教师都发表了各自看法，或许在模仿游戏的开始，幼儿并不是带着有意伤害的动机做出“攻击行为”，那我们作为幼儿园教师是否可以从幼儿成长发展的角度看待此类问题？
03思维碰撞集思广益
幼儿攻击性行为的影响因素，对于这样一个需要学前心理学专业知识来解读的问题，主持人在问题提出前便设计了查阅资料、分教研组讨论等环节，发挥教师的主动性，利用多种形式，让每一位教师参与到教研讨论中来。
幼儿攻击性行为的产生原因大不相同，相同原因在不同的条件下也会出现不同程度的攻击行为。因此，发现攻击性行为的差异，从而具体分析问题，因材施教，对不同幼儿采用不同的辅导策略进行干预与疏导，不是千篇一律，这对减少与消除幼儿的攻击性行为至关重要。希望老师们能够更多地关注幼儿，通过发现幼儿攻击性行为的成因来找到适合的辅导策略。希望每一位幼儿都能收获快乐成长的童年。
