2022年4月21日，教育部召开发布会，介绍义务教育课程方案和课程标准修订情况。新修订的《义务教育课程方案和课程标准》改革了艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。为树立新理念、明确新方向，我认真精研新课标。

  关注课标的“新”修订

  新的艺术课程标准为艺术人描绘了育人蓝图。它增强了思想性、科学性、时代性，整体性，指导性，为美育优质均衡、高质量发展提供了有力支撑。 

   （一）关于课程方案       

  一是完善了培养目标。全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位。       

  二是优化了课程设置。落实党中央、国务院“双减”政策要求，在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。       

  三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点。    

  （二）关于课程标准       

  一是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。       

  二是优化了课程内容结构。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。       

  三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平, 结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。      

  四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教—学—评”一致性，增加了教学、评价案例。      五是加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。

  《艺术课程标准》中，针对不同学段，还设置了不同的学习任务和目标。其中美术要求，一至二年级学生，认识美存在于我们的周边，初步形成发现、感知、欣赏美的意识；三至五年级学生，利用美术创作表达自己的想法；六至七年级学生，利用美术创作，提升创意表达能力；八至九年级学生，表现无限创意，创造性的表达对自然与社会的感受、思考和认知，发展创造性思维能力。

  着力教学的“新”思考

  如何更好的进行学科融合？如何调动学生的学习积极性？正当百思不得其解时，新课程改革无疑给我拨开了迷雾。进一步学习新课标时，我发现新的美术课给教师提出了更高的要求，我认为应注意以下几个方面：

  一、聚焦核心素养关注任务设计

       艺术课程改革核心素养中的“人文性和工具性的统一”，人文性和工具性的统一,是社会各界对美术教育的共同期望,在教学不仅要考虑学生应掌握的知识技能,而且应着眼于学生的学习过程与学习方法,以及学生在学习过程中流露出来的情感、态度与价值观，提高学生的美术修养，这是教学的出发点，也是教学的归宿。      关注任务设计一是基于生活中常见问题解决的问题前置式任务设计。通过问题前置，教师引导学生结合生活经验，思考解决问题的方法，并用美术的形式表达自己的想法。二是以美术理解和美术表现任务前置的教学设计。教师通过单元教学的组织，引导学生用思维导图去发现与归纳美术表现手法；通过任务分解，设计由简到繁，由易到难的递进性学习任务。 

  二、探索跨学科学习关注跨学科的融合

  美术学科与其他学科的联系，为构建自然学科、社会学科的综合学习奠定了基础，加强课程内容的综合性，淡化学科界限。有意识地引导学生进行多学科的联系，从而加强艺术作品中的情感凝结。例如抗疫主题绘画、喜鹊筑巢等系列活动将美术与其他学科相融合，让绘画作品更贴近生活。 

  学习过程是一种积累，更是一种提升。
  通过这段时间对新课标的学习，我对学科教学有了新的思考。重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参与艺术活动的兴趣和热情，使学生在欣赏、表现、创造、联系、融合的过程中，形成丰富、健康的审美情趣，引导学生将艺术与生活相结合，我深感使命在肩，我会不断努力。

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