“胸藏文末怀若谷，腹有诗书气自华”，读书是汲取精华的学习方式，有益于育德、励志、启智、明史，读书是促进专业发展的有效途径，也是人的素质全面发展的重要通道。5月13日下午，徐州市云苑路小学第二阅读小组在报告厅开展“汲取哲学智慧 延展生命灵性”读书论坛活动。
主持人马莹老师介绍了《课程中的儿童哲学》本书是以儿童哲学的视角，先深入解读儿童哲学的课程设计、教材开发及其课堂教学模式，然后从人与自然、人与自我、人与社群三个维度，各选取20个童话小故事，示范了课程设计及教材解读，最后根据课程统整与渗透课程的理念，提出了培育现代中国人的行动路径。
徐萍老师给大家介绍了什么是儿童哲学？儿童哲学的创建者是美国哥伦比亚大学哲学教授李普曼。他提出要对教育进行重新设计，应最大限度地实现教育的内在价值。儿童哲学是运用哲学的认识论和方法论发展儿童思维的一门学科
邱庆主任和吴子为老师老师分别从语文和数学的视角，通过《伊索寓言》和“认识量角器”两个事例给我们分享了要如何以哲学的观点指导学生探索学习。
我们为什么要开展这个课程呢？徐方老师和陈晨老师以《灰姑娘》的故事为例，从不同视角出发，共同阐述了相比成人的理性思维，儿童是处于感性思维状态中的，儿童的世界不是一个事实和规律的世界，所以我们就是要引导孩子逐步增进理性理解的能力，应该以儿童的眼光，为了儿童的发展去实施。
李玉老师对于儿童哲学教育提出了三条建议：阅读、学会倾听，以平等的位置与孩子一起讨论，共同学习、教师本身要勤于思考，成为孩子们的榜样。王秀云老师说作为教育者我们要平等地与儿童对话，保护儿童的天性，鼓励儿童思考。
李怡斐老师结合本书对我校“融入儿童哲学的阅读课程基地”项目的课程内容提出了建议：一是借鉴已有的；第二，关于儿童哲学阅读课程的开设不应仅仅是在课堂中进行，要结合活动课。
郭丹丹主任基于学校“云娃娃爱智慧：融入儿童哲学的阅读课程基地”项目，按照泰勒的课程原理设计了一份问卷调查表，现场调查老师们对这一课程的理解和态度，为进一步明确项目设计、开展项目活动提供数据支撑。
好书，像长者，谆谆教导；似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。积累语言，丰富知识，陶冶情操，受益终生。徐州市云苑路小学的老师们将继续好读书、读好书，让文字见证老师们的成长，见证学校的成长！
