2011年颁发的《义务教育数学课程标准》距今已经整整过去10年。《义务教育数学课程标准（2022年版）》在课程理念、目标、内容等方面都有明显变化，明确落实立德树人的根本任务，体现了数学学科育人价值的课程理念，确定了核心素养导向的课程目标。课程内容的结构化是课程修订的重要理念，在这一理念下数学课程内容的结构和具体内容都有调整，理解和把握课程内容的结构化特征有助于准确把握《新标准》，并有效落实于教学实践。
本周，铜山区郑集实验小学借助教研室教研员给大家提供优质、系统的新课标学习资源，组织全体数学教师学习了史宁中教授关于《数学课程标准修订与核心素养》的讲座。
史教授从课程标准修订的背景与要点、核心素养的理解与表达、课程内容的结构与调整三个维度进行了详细的讲解。
从史宁中教授的讲座中，我们才认识到数学教育的终极目标：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。在以前的教学中我们只是思考过学习数学有什么用处？但从未得到过答案，在史宁中教授的讲座中，首先就明白了这一点，知道了数学教育的目标，让我们以后的教学更有了深层次的目标。数学眼光包括数学抽象和直观想象，能体现数学的一般性；数学思维包括逻辑推理和数学运算，体现数学的严谨性；数学语言包括数学语言和数据分析，体现数学应用的广泛性。
学习完史宁中教授的讲座之后，我们数学教师最大的感受就是自己专业知识的匮乏，虽然只是一名小学教师，但却肩负培养学生未来的重任。因此，自身的专业素养一定要过关！在今后我们将继续不断学习，丰富自己的知识，教育学生学习数学联系生活实际，自己首先要做到这一点，学会用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界。
课标有三个最重要的功能，即教材编写、教学活动展开和考试评价的依据，同时也是课程实施管理最根本的依据。作为新课标时代的数学教师的我们都是课标的研究者，主动、细致、热情学习研究新课程标准是实施新课标教学的前提与保障。理论是灯塔，能够知道前进的方向；实践是双脚，能够带我们去到想去的地方，二者缺一不可。
撰稿：赵 春
图片：各教研组
审稿：赵 艳
