幼儿园与小学是相邻的两个教育阶段，它们既有联系，又有区别。幼儿园与小学在环境设置、学习安排和生活制度方面都存在着很大差异。幼小衔接的提出是教育发展的必要。如何追随幼儿的身心发展规律开展幼小衔接工作，让幼儿园和小学从“各自为阵”到“双向奔赴”呢？为贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，完成“全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡”的目标要求，我园定于2022年5月27日与大许实小开展“幼小衔接，我们在行动”的联合教研活动。
根据疫情防控要求，幼儿园严格按照查验健康码、行程码、场所码以及48小时核酸检测结果方可入园，并积极做好教师签到工作。
本次参加人员包括大许镇公、民办园的园长和业务负责人。活动开始之前，老师们对我园的环境进行了整体的参观，并提出了有实质性的建议以及可取的优点。
首先卢校长对幼小衔接的各级文件精神进行解读，并作了工作部署。接着大许中心幼儿园的张园长对幼小衔接的重要性及如何进行幼小衔接进行详细的阐述，并要求脚踏实地的落到实处，更好的实施幼小衔接活动。
为更好的帮助幼儿顺利适应小学，我园还特别邀请了大许实小一年级教师姚老师、张老师以及本园大四班张榆老师进行了同课异构示范课。本次同课异构活动的内容为数学《8的分成》。针对同一节课，同一个教学内容，两位老师采用了不同的构思。不同的切入点、侧重点进行设计，从对教材的发掘，到教学策略的选择，从对问题的设计，到对课堂氛围的营造，都体现出两位老师各自的风格，课堂成效各有特色，充分彰显出幼儿园与小学课堂教学的区别。
活动结束后，在张园长的带领下，全体参与人员对此次同课异构活动进行了全面、客观的点评和交流。通过两种不同形式的活动研讨，更好的拉近了幼儿园和小学间的距离，明确了幼小衔接工作的开展方式，今后，在“园+校”携手共促的研究机制下，我们会深入推进幼小协同，精准对接、双段联动、共促发展。
