在云龙区教师发展中心的引领下，徐州市王杰小学以“全体语文老师读好和用好新课标，更新教学理念，提升儿童语文核心素养，提高语文教学效益”为目标，举行了“新课标我来读、新课标我来讲、新课标我来用”系列培训活动。活动中，学校发挥教研支撑作用，提升教师的文本解读能力、教学设计能力和作业设计能力。

  一、新课标我来读
  自主通读新课标

  培训第一阶段，学校要求全体语文教师完成通读《义务教育语文课程标准（2022版）》的任务。自主通读新课标，包括阅读文本和学习专家对新课标的解读。

  各组精读新课标
  各年级组精读学校指定到本年级组的课标板块，学校首先按照《义务教育语文课程标准（2022版）》目录，把新课标解读的任务分配到每个年级组，要求各教研组加强研讨，理解新课标中的新理念，并记下教研内容及感受。
  二、新课标我来讲
  新课标精读任务分配

  培训第二阶段，学校各年级组的中青年骨干教师按分配任务进行课标解读。

  一年级组金璐老师和钱萍老师为大家解读了“课程性质和课程理念”

  二年级组王鑫老师和张梓玲老师为大家解读了“课程内容”

  三年级组余硕老师为大家解读了“课程目标”

  四年级组董如南、刘妍老师老师为大家解读了“课程实施”

  五年级组李蒙和李玉茹老师为大家解读了“学业质量”

  于冬梅副校长为大家解读了“素养理念下的大单元教学与作业设计”

  课标解读过程中，老师们还发表了自己学习新课标的体会。
  董如南老师为大家解读了“教学建议和教学评价”。她认为教师践行新课标来改进语文课堂教学，应落实学习任务群，发展学生语文核心素养，要整体考虑“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”在课堂上的落实，要提倡启发式、讨论式教学；语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养，避免只从知识、技能方面进行评价。
  刘青青老师认为她学习新课标的深刻体会是“对于教材编写，更明确的提出社会价值观的趋向。教材的编写在弘扬国家优秀的传统文化和传承红色革命精神上，选取有代表性的题材和体裁的文章，同时要兼具社会最先进的文化内容；在课程资源开发与利用上的调整，着重于“共享”，课程资源实现全国共享，优化教与学的活动，使课程资源发挥更加实用的教学功能。         
  李玉茹老师谈道：学业质量检测，要以“日常生活、文学文化和跨学科学习”为三大情境，开展“识字与写字，阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”有机结合的实践活动。在研读新课标中的分年段学业检测目标时，要关注同一检测内容在不同年段的进阶式发展的要求，这样才能指导教师按本年段学生发展要求备课、上课和指导学生有效语文实践。
  钱萍老师认为， 新课程标准给教师提出了更高的要求：比如大单元教学设计，需要教师对教材有深度研读，不仅有高屋建瓴的统筹观，还得有提炼融合的能力。实施新课程标准，任重而道远。在新课标引领下，新的学习方式，新的教学氛围，老师们将探寻出一片语文教学生活的新天地。在这片天地里，教师和学生将共同成长、不断进步。
  于冬梅副校长在反复研读新课标的基础上，向专家学习，就践行新课标的关键——大单元教学设计，谈了自己的思考。首先，她从“课程建构与实施”的角度，提出“语文核心素养”是新课标的培养目标，“六大任务群”是新课标的课程内容，“大单元教学”是新课标落实核心素养的实施方式；接着，她和学校语文老师一起学习了“崔允漷、陆志平、刘春、汪潮”几位教学专家对“素养理念下大单元设计”的经典论述，尤其是和大家一起细致学习了刘春老师在《任务群思想下语文大单元教学的设计要义》一文中提出了建构大单元教学活动的方法策略；最后，她提出要学课标用课标，建议用大单元教学设计的理念，每个年级的老师合作设计一份整本书阅读导学单，积极构建素养理念下的“整本书阅读学习活动”，让整本书阅读导学单成为儿童快乐阅读、智慧创新的课外作业园地。
  三、新课标我来用

  培训第三阶段，学校坚持“学以致用、行知合一”，组织一至五年级组老师展开年级组教研，从下学期语文教材的“快乐读书吧”中选择一本课外书，用大单元教学设计的理念，设计一份整本书阅读导学单，积极构建素养理念下的“整本书阅读学习活动”，对学生进行暑期课外阅读的指导。