根据省、市有关中小学师资队伍建设工作的总体部署和要求,为进一步提升教师专业素养,大力加强骨干教师群体建设,徐州市教育科学院李文利老师主持开展2022暑期语文学科教师业务线上培训。单集镇中心中学全体语文教师7月8日全天参与培训。
首先，铜山区教师发展中心王林喜老师针对2022江苏省徐州市初中学业水平考试试题，详细解析《语文学科试题分析报告》。王老师从命题规划、命题过程、试题分析三个方面进行细致解读。重点谈了试题特点，一是落实立德树人的根本任务，发挥语文课程育人功能。二是体现核心素养基本要求，考查必备品格关键能力。三是依据课程标准统编教材，重视学业评价导向作用。四是坚持读整本书基本方向，开拓情境性命题思路。五是突破传统作文命题局限，树立生态写作教学观念。王老师按版块分析每一道题的出题意图及命题导向，对命题变化详细说明，分析透彻，入情入理，让老师们受益匪浅。
接着，市教育科学院李文利老师重点解读《义务教育语文课程标准》（2022版），强调语文课程的性质、核心素养的内涵、语文课程内容三个层面的六个任务群。即：基础性学习任务群（语言文字积累与梳理）、发展型学习任务群（实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达）、拓展型学习任务群（整本书阅读、跨学科学习）等内容。强调了新教学模型：素养本位的“大”单元教学。
下午，丰县教师发展中心的孙涛老师作了《文本教学情境设置的有效途径》报告。孙老师从课标角度分析“情境”一词的出现频次说起，指出了情境要求分类、有关情境的修饰词分析、问题情境的特征、教学情境的设置标准、设置路径、设置步骤等内容。重点讲述了教学情境的设置策略和方法。策略一，基于真实的场景创设；策略二，营造真实生活创设；策略三，基于言语活动设置情境；策略四，基于迁移运用创设情境；策略五，基于整合创设情境；策略六，引入真实资料创设情境；策略七，从开放的角度创设情境；策略八，从跨学科角度创设情境。孙老师用一个个鲜活、生动、真实的教学案例来解读情境设置的目标、意义以及收到的效果，给老师们很多启发。
最后，李文利老师又从徐州市2022语文水平测试题的设计中，对文体知识、文化知识、语言表达能力的题目设计分析中引发老师们的思考，如何把教学与生活实践结合起来、与语言运用结合起来。希望大家在阅读教学中多关注学生的日常生活、文学体验、社会阅历等，深入思考语文教学的得失，怎样处理阅读教学中的实践性、综合性、人文性、工具性的统一，明确语文学科的核心素养，认真学习《义务教育语文课程标准》（2022版），利用暑期时间扎实研究，转变观念，抓好初中语文教学工作，全面提升学生语文素养。
