幼儿园课程是学前教育的载体，是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益学习经验、促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。《幼儿园课程概论》一书既蕴含学前教育方面基础性理论知识，又与我们的幼儿园课程实践密切相关。在阅读这样一本既有理论知识，又蕴含实践内涵的书时梳理工作不可或缺，良好的梳理能够帮助老师们厘清图书章节之间的关系，帮助教师在共读过程中建构自己的阅读体系。7月20日幼儿园开展了第二次此书的共读活动，在阅读期间，领读人在线上号召老师们分享自己第一章、第二章的阅读情况，共读的老师们运用列提纲、制作思维导图、摘抄重点语句等适合自己的方式梳理着图书，领悟和吸收书中的精华。
首先大家晒晒自己的读书印记。
老师们调整状态后，展开了一轮头脑风暴活跃气氛
问题一：
对“课程”概念定义的界定可谓五花八门，这是什么原因导致？我们为什么要对课程进行清晰的界定？
问题二：
依据不同的划分标准，课程呈现出多种类型。请选择一种视角分析幼儿园课程属于哪种类别？
问题三:
请谈一谈对“隐性课程”的理解，并结合幼儿园实际情况举例说明。
问题四：
目前在我国处于主导地位的幼儿园课程概念界定是什么？试举例说明幼儿园课程的特质之一。
最后大家晒出自己的读书笔记。
