马坡镇中心小学“小荷”社团读书分享活动于9月2日在马坡镇中心小学报告厅开展。本次活动由“小荷”读书社团陈洁老师分享，分享的图书名为《小学语文教学设计与实施》，作者名皮连生，为华东师范大学心理与认知科学院教授、博士生导师，从事学习与教学心理学教学与研究40年。作者前20年主要从事翻译与引进西方心理学名家经典著作，改造高师心理学教材等工作。后20年主要与学科教学论专家、中小学教师合作，将学习与教学心理学原理运用于中小学校主要学科当中，促进学科教学科学化的发展，创建语文、数学、英语等学科学习与教学论新体系。
《小学语文教学设计与实施》这本书立足于科学取向的教学论（认为传统的语文教学论主张多读多写，但是一种不讲效率、不得已而为之的教学方法），采用任务分析的方法，将综合的阅读与写作能力加以分解，找出支持这种综合能力背后的具体知识、技能或方法。
《小学语文教学设计与实施》最核心的理念在于其理论创新创新性，即基于学习心理学的系统化教学设计。该核心通过四个关键环节，使教师的教学行为建立在科学的学习心理学基础上。
（1）通过一套技术使教学目标行为化，变得可以观察和测量。
（2）对教育目标中的学习结果类型及其学习的条件进行分析，据此决定学习的过程和条件。
（3）依据上述的分析选择适当的教学过程和方法，为有效学习创造合适的条件。
（4）对照目标设计测量与评价教学效果的工具（包括测验题、练习题）以及评价标准。
（5）通俗而言，系统化教学设计就是在学习心理学指导下有目的地规范和设计教学行为。因为不懂心理学，在上课时教师不知道学习的性质是什么，往往会将技能教成知识，或者用教知识的方法来教学生态度和行为。
《小学语文教学设计与实施》分为三个部分：
第一部分教学案例21个，另加一篇句子教学经验总结。分别涉及朗读指导，句子段落与篇章，修辞以及写作技巧。以教学案的形式，展示如何进行专业知识和技能的教学设计、实施与评价。
第二部分由20个单篇课文教学案例构成，向教师展现如何进行单篇课文教学，探求单篇课文教学中课遵循的普遍规律。
第三部分由三个单元整组课文教学案例构成。向教师展示如何根据年级特点和学生语文读写能力发展需要，设置单元读写终点目标，将终点目标分解为若干个子目标。然后根据终点目标和子目标选择或自编教学材料。
在教学程序上，先通过单篇课文教学，实现子目标，并进行专项能力训练。最后通过口语交际和写作实践，进行综合能力训练，实现终点目标。
语文教学要“努力做到一课一得”，这是皮连生教授高度认可并贯穿在《小学语文教学设计与实施》整本书中，理论与实践教学并举，用教学实例来说明语文知识是怎样转化为语文技能的。这是值得我们学习领悟的。
个人简介
陈洁，江苏扬中人，于2012年毕业于江苏师范大学中国古代文学专业，中小学二级教师，2019年入职马坡镇中心小学，自任教以来，一直担任班主任工作及语文教学工作，个人教学成绩突出。
教育理念：教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能有效激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
