今日常态听课走进二2班的数学课，袁青老师执教的一节“表内乘法（一）认识乘法。本节课是二年级学生在感受相同加数的加法算式书写、计算繁琐的基础上，学习一种更为简便的乘法计算方法。
课程伊始出示一幅图片，师：看图说说你看到了什么？有什么规律？你能说出来吗？逐步引导学生说出所看所想。【该过程学生集体说的形式，不容易引起所有学生的注意，选部分学生来口述看到的数学信息，用数学语言来清楚表达出来，加以教师的及时鼓励，效果会更好】
师：兔子有多少只？学生通过观察说出两个两个在一起，有3个2。师：能列出算式么？学生自由书写算式，教师板书：2+2+2=6（只）3个2相加得6；师：鸡有多少只？学生集体说出有12只，你能列出算式么？学生自由书写算式，教师板书：3+3+3+3=12（只）……逐步的增加加法算式书写的难度，为下一步引导学生去发现这中算式的繁琐埋下铺垫。【在第二个算式出现的时候一个孩子读算式出现错误，这时教师就应该及时提出这样写算式容易读错，及时提醒阅读要细致、计算要仔细。接着在出示2个一组的小棒，让学生去自由列式计算，这样学生会觉得书写和阅读起来更加麻烦，从而引入本课的更简便的乘法计算方法。小棒的出示和例图的出示都是加法是2的算式，相反例图的数字还没有小棒多，出示的顺序有点反，可以直接出示例图引入学生书写的不舒服，产生认知矛盾。师：数学家也在很久以前发现了这个问题，于是产生了乘法！产生好奇心，引起求知欲，师趁势引入乘法，带着学生去比较去发现算式不一样。师结果一样么？通过加法算式的计算与比较发现结果是一样的，顺应学生数学思维的发展规律，从推理到验证，揭示乘法计算的简便。引入乘法算式各部分名称和算式读法的时候学生要多读，通过表达来形成对乘法算式各部分认知的深入。】
数学教学中发展学生核心素养的关键是让学生感悟数学基本思想，集中表现为抽象、推理和模型这三种思想：通过对现实生活的抽象得到数学的基本概念和运算法则，通过推理得到数学的发展，然后通过模型建立数学与外部世界的联系。学生在充分认知乘法算式后，这是抽象的数学运算，经过贴近生活还原生活的练习，让学生去应用所学乘法来分别列出加法和乘法算式，用加法去得到和验证乘法的积，完成模型的建立，实现数学从现实到抽象，再从抽象的现实的转变。
本节课学生的口头表达仍需继续加强训练，能用数学语言表达出计算方法及算理是数学核心素养的要求之一。这个是长期的训练，教师一定要沉住气，逐步强化引导。
