《幼儿园课程概论》是学前教育专业教材，它以幼儿园课程的基本概念、原理为主线，力求反映本领域知识的逻辑体系，体现学术研究的最新成果，反映幼儿园课程改革的历史脉络和发展趋势，因此具有较强的知识性、实用性和时代性特点。不知不觉《幼儿园课程概论》我们已经读到了第三章，该书第三章主要介绍了课程与教学目标的含义，区分了教育目的、教育目标与课程目标的不同及关系，具体阐述了普遍性目标取向、行为目标取向、生成性目标取向及表现性目标取向的含义及区别，最后介绍了课程与教学目标的基本来源及确立课程与教学目标的基本环节。根据第三章阅读重点，领读人张丹提出了四个问题，针对这四个问题教师们展开了激烈的探讨与交流。
在活动开始之前，教师们进行打卡签到。
本期活动主要研讨的问题：
问题一：
对照我国的教育目的、《幼儿园工作规程》、《幼儿园指导纲要》，《3~6岁儿童学习与发展指南》是什么？怎样理解《指南》与《纲要》之间的关系？
问题二：按照课程目标的层次结构划分，单元目标是什么？从哪一级分解而来？请提交一份你班级近期单元活动目标，并阐述目标制定依据。
问题三：“尝试在集体面前完整、清晰地讲述自己的观点”。请对这种表述课程目标角度的优点进行分析，并说明为什么建议从幼儿角度进行目标表述？
问题四：本章节中有许多专业概念及专业术语，请列举一个你专门查阅、深入理解的概念或术语，向我们介绍一下它的具体释义，以及解读这个概念或术语给你的阅读带来的帮助？
通过学习教师有了不一样的认识，能够畅所欲言发表自己对问题的看法，把理论与实践相结合，活动开展很成功。
