10月26日新区实小数学组举行“新课标背景下，小学数学课堂教学探究”活动，活动分为两个部分：第一部分由陈冲老师上一节示范课——六年级上册“解决问题的策略——假设”；第二部分由教研室领导朱爱玲主任做讲座：小学数学“解决问题策略”的研究与设计。最后由新区实小教育集团郝安军校长做活动总结。
陈冲老师是个刚入职第三年的年轻教师，本节课设计意图想为青年教师展示扎实高效的数学课堂教学，故陈老师从学生较熟悉的解决一个未知量的问题，再过渡到求两个未知量的问题，学生通过说一说、做一做、摆一摆、比一比等活动不仅了解到“为什么要假设？”“怎样假设？”还体会了假设的意义：根据两个量之间的关系将两个未知量转化成一个未知量来解决问题，并强调假设及基础是两个量之间的关系；假设的价值：可以使复杂的问题简单化。在教学过程中既凸显了学生的主体地位，又发展了孩子的分析、综合及简单的推理和解决问题的能力，体现了新课标提出的“实施促进学生发展的教学活动。”
接着朱主任为我们小学数学“解决问题策略”的研究与设计-----基于学科育人价值的讲座，朱主任指出：“任何一门学科的教学,都要认真分析本学科对于学生而言独特的发展价值,它除了指该学科域所涉及的知识对学生的发展价值外,还应该包括服务于学生丰富对所处的变化着的世界的认识；学习该学科发现问题的方法和思维的策略、特有的运算符号和逻辑；提供一种唯有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验；提升独特的学科美的发现、欣赏和表现能力。”并指出：“解决问题的策略”教研视角，本质：对“解决问题的策略教学”的理解必须上升到其蕴含的数学基本思想或方法上来，也就是数学学科的“本源性”问题。目标：把握四个层次，首要目标、重要目标、核心目标、终极目标。先要选择教学策略需要的相关素材，然后让学生经历策略的形成过程，核心目标是体验策略的价值，最后达到提升学生数学思想的终极目标。
最后由郝安军校长做总结，数学老师要像朱主任说的那样做个及“读、行、思”为一体的教师，多读课标，读课堂教学案例，读教育教学论著，并真正将这些知识运用到自己的课堂教学中去多多实践，不断提高。且要及时反思自己的课堂教学，在反思中不断进步。
撰稿：何艳侠
摄影：赵海瑞 何艳侠
审稿：薛娟
编辑：郄亚男
