《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求》中指出，观察和理解儿童是教育工作的起点。“科学观察——正确解读——有效支持”是教师与幼儿日常互动中应有的专业行为。近日，幼儿园组织全体教师针对“如何利用《指南》观察和了解幼儿”开展了系列园本教研活动。
观察与发现
本次园本教研活动持续三周，每周由一个年级组承办教研现场，分别拍摄一段3～5分钟的建构区游戏视频，然后由该年级组在阅读《<指南>解读》一书的基础上，进行组内第一轮研讨，全体组员一起全面、客观、真实的记录该视频中幼儿的行为，并结合《指南》、幼儿年龄特点等解读该行为所呈现出的幼儿发展优势及需要。通过第一轮的组内研讨，使初入职的新教师在老教师的带领下，初步感知细致观察的方法、客观记录的要求、准确解读的依据；使老教师在指导新教师的过程中进一步内化标准，梳理经验。
交流与分享
在承办年级组代表分享后，主持人鼓励其他年级组教师翻阅书籍，有针对性的基于《指南》、“幼儿年龄特点”、“幼儿核心经验”等理论，予以补充发言，从而在不断的思维碰撞中，吸收他人的观点，拓宽自己的思路，提升自身观察、解读、支持幼儿发展的能力。
回顾与思考
在集体讨论分享结束后，承办年级组成员进行组内第二轮研讨、回顾，将两次的观察记录、解读评价进行对比，更好的发现自身的专业发展需要，明确下一步的努力方向。
教师经历教研的感言1：经历了一系列观察的教研活动，我发现观察并没有我想象中那么难，客观描述、看看看看理性分析，这样教研形式，大家都坐在一起，我觉得舒服而又充实，甚至我自己都开始变得愈加自信，在交流中一开始发言都要紧张好久，但现在已能侃侃而谈，真的当自己真正走近幼儿生活，才发现观察如此有趣、惊喜。
教师经历教研的感言2：一次次的教研，推动着我们一步步的成长。这一系列的教研活动让我对观察这个词汇有了新的理解，也更想再次去阅读《指南》这本我们的“老伙计”，曾经的观察可能只是浅显地去看、去听，现在的观察是看重点、听细节、思原因、想结果，怎么透过现象看本质，根据本质推策略，用各种教育策略来支持幼儿的发展。
在持续一个月的园本教研中，大家经历了观察——研讨——思考——实践的过程，对儿童行为观察的越来越全面、越细致，对行为背后的发展与需要也理解的越来越透彻、科学。同时我们深刻意识到园本教研要践行“以人为本，以需为本”的理念，着力理论扎根于实践，潜下心来在教研中得到专业成长是一个普通教师最期望获得的大餐。
