一个有准备的环境能够成为幼儿学习的“第三位”老师，一个基于儿童立场、邀请儿童共同参与、经过精心设计的幼儿园环境，会由内而外地散发出对儿童的尊重、信任和接纳。环境是“隐性课程”，促进幼儿学习与发展。为了让环境这一载体真正成为支持幼儿发展的有效教育手段，让幼儿在有准备的环境中成长，发挥环境育人的作用，促进班级间的互学共长，近日，幼儿园开展了班级环境创设观摩活动。
一、深入环境现场把脉
让环境会“说”，让区域会“动”，各班教师积极准备，围绕《幼儿园质量评估手册》，对各个区域进行合理规划与改造。各班区域环境创设各具特色，细节支持彰显心思，做到在有限的空间里最大化为幼儿创设区域活动空间。
在教室环境中我们能看到，教师有效地根据幼儿发展需求和课程教育目标，创设富有趣味性、游戏性的区域，多途径、多角度地支持幼儿游戏，促进幼儿经验的提升。本次活动从班级自然角、主题墙、区域环境创设、签到处、生活墙等方面进行观摩评价。活动中，各班教师结合孩子的年龄特点、兴趣、参与度等，详细介绍了班级环境创设的思路及亮点。
二、行而有思行而有悟
班级环境观摩结束后，王芬园长主持开展一场“沉浸式”的畅谈与思考，带领教师们沉浸环境、沉浸互动、沉浸交流。以班级环境为例，围绕环境创设展开一系列讨论。
教师们就参观过程中看到的亮点与发现的问题进行了交流、分享。
业务负责徐清园长将讨论出来的环创亮点、发现的问题、修改建议进行梳理提升。
最后王芬对此次教研活动进行点评、总结，从自然角、主题墙、区域环境创设、签到处、生活墙等进行针对性建议。
通过环创观摩研讨活动，老师们逐步走向真正的幼儿立场，着力创设与孩子互动的温馨环境，提高环境思考、创设能力。接下来大家将继续深研环境，以无声的环境支持孩子的成长，倾听孩子，走进他们的世界，从孩子的角度出发，与孩子共同创设班级环境。
