立足儿童视角，
优化户外游戏
——幼儿园户外创造性游戏问题及策略
沙水区
凡是儿童，
都喜欢户外活动，
都喜欢野外生活。
游戏是儿童的工作，
游戏是儿童的生命。
——陈鹤琴
前言 <<<
“一沙一世界，一水一天地”，沙水对于幼儿来说有着独特的魅力，是让孩子们乐此不疲、亲密无间的嬉戏娱乐活动。新学期伊始，徐州市拾屯中心幼儿园围绕“幼儿园户外创造性游戏问题及策略”这一主题开展了园本教研活动，致力于提高沙水创造性游戏，深度挖掘沙水游戏的教育价值。
案例分享 交流经验
对幼儿来说，户外场地不仅是游戏与娱乐的地方，更是与自然和谐互动、学习交流和发展身心的场所。
幼儿园从儿童的角度出发，把握儿童身心发展规律，重塑“游戏即学习，游戏即教育”的观念，放手游戏、观察儿童；解读游戏、理解儿童。
1. 分享者：小班组
3-4岁的小班幼儿处于玩沙的初级阶段，喜欢去探索，发现沙子的一些特征，此时可提供幼儿生活中熟悉的过滤用的筛子、小水桶、铲子、耙子等一些基本工具，过着投放一些模具，幼儿可以用沙子塑造出各种不同的形状。材料的数量上应该满足同时进行沙水游戏的需要。
2.分享者：中班组
4-5岁的中班幼儿随着年龄的发展，已经不再满足于一些简单重复的动作，这时可以增加将沙水进行融合，让幼儿感受到干湿沙在不同状态下具有不同的形态，探究时也可适当增加称、量杯、天平等材料，增加一些数学元素。在游戏中体验沙、水变化无常的形态和变幻无穷的玩法，从中不断找出并解决问题，自主创造与探索，不断满足孩子亲近自然和乐于探究的天性，培养了孩子在游戏中的感知力、想象力与创造力，促进了孩子的身心发展。
3.分享者：大班组
5-6岁的大班幼儿社会性不断的发展，应该更加喜欢进行合作游戏，投放材料时，材料的种类可以更加的丰富，如可以增加探索性材料、挖掘类、表演类等系列材料，还要根据幼儿游戏发展过程中的需要，提供相应的材料。
现场研讨 聚集问题
（一）游戏材料使用方法单一
幼儿园提供的沙水区材料，主要分为基础材料和添加的辅助材料。基础材料为沙水区中不可缺少的沙子和水，辅助材料包括胶鞋、塑料小桶、铲子、耙子、PVC管、小水壶、沙漏、小推车、小水车等。这些材料如何使用，才能更好地促进幼儿游戏，这对不少老师说也是个挑战。
（二）游戏材料投放层次不明确，材料不够丰富
不少幼儿园沙水区游戏材料集中摆放在材料柜里，并没有分类。玩沙、玩水的材料，有时也是分开摆放。这些无形中为沙、水两区划分了界限，阻碍了沙和水的结合。再有，材料更新较慢，中大班的幼儿在游戏里时，使用的材料类型一样、数量差别也不大。
（三）教师游戏支持不足
在游戏的过程，经常会发现幼儿不知道自己玩什么、应该怎么玩的，会出现重复简单的铲沙、推沙、挖坑等漫无目的游戏动作，时间长了还出现幼儿玩不下去的情况。这一方面是由于教师对幼儿当前年龄段、游戏发展目标比较模糊，另一方面缺乏对幼儿沙水游戏进行前计划的制定与情境创设的指导策略缺乏。
解决策略 分享心得
1. 环境创设
幼儿园户外玩沙区设施逐渐完善（临近水源、大树遮阴、60平方米空间）。
游戏环境空间的创设对幼儿的玩沙影响比较明显,综合考虑环境空间的变化对幼儿玩沙游戏中的游戏类型、社会性、消极行为、材料运用等因素的影响。
2.材料投放
各个年级组投放低结构和高结构材料，模具等，层次分明摆放，便于幼儿拿取。
每班提供基础材料、辅助材料和自然材料：胶鞋、塑料小桶、铲子、木板、空黏土盒、树叶、彩色石子、木棍、放大镜、厨具模型等。
3.活动的组织和游戏的创设
幼儿园制定户外区域安排表，让每个班级都有参与玩沙活动的时间。在玩沙过程中，不同年龄段的幼儿有着不同的表现，幼儿的兴趣点和注意力在玩沙的过程中表现得尤为突出，所以各个年龄组的游戏创设都是不同的。
4.教师的指导与支持
在游戏的过程中，幼儿发生无目的性行为时，教师及时去引导，开发思维，创设情景，放手的让幼儿去玩，不限制他们。
