2022年4月21日，义务教育阶段课程标准（2022版）正式印发，学校组织教师们共同深入学习《义务教育阶段数学新课程标准》和《义务教育阶段案例式解读》并进行课标解读培训。
为了促进老师们更深入的学习与实践应用，学校组织了“青年教师团体比赛”活动。
本次活动数学组聚焦新课标中多次提到的关键词“一致性”。
活动分为三个阶段，第一阶段：听专家讲座，理解“一致性”。
老师们利用课余时间认真学习吴正宪及其他专家老师的视频讲座，深入理解“一致性”的含义。
第二阶段：实践练习，限时设计教案，检验学习效果。
10月17日利用教研时间，数学组在录播室进行了实践练习，老师们先针对教案进行组内研讨，讨论重难点，如何突破重难点以及如何体现一致性。讨论结束后，老师们各自进行教案的设计，接着随机抽取老师进行现场说课。
第三阶段：团体赛课，展现团体的学习成果。
每个组针对比赛都进行了充分的准备，经常利用课余时间，自发地聚在一起，进行教研讨论，定教案、制作PPT，遇到问题时，还要进行讨论调整。
10月21日下午，团体赛课准时开始，本次赛课的主题是“数与运算”领域的一致性体现，杨校长点评指导，刘主任、单清老师、刘薇老师、孙青松老师担任评委，对各组进行打分。
每组1位老师进行本组设计教案的亮点阐述，1位老师进行无生试讲，1-2位老师进行现场答辩。
按照抽签序号，第一组是三年级组，选择的课例是三年级上册“认识一个物体的几分之一”，张迪老师进行本组的亮点阐述，杨秀卿老师进行无生试讲，许潇潇老师和亲层层老师进行现场答辩。
第一组从自然数入手，通过动画演示熟悉的自然数化身成为点，生成数轴，使数轴具像化，让学生体会自然数与数轴上的点是一一对应的关系，再结合分东西的情境，让学生在表达平均分的结果时产生相应的认知冲突，吸引他们自觉地进行数概念的扩展。在这时出示数轴，让学生体会自然数与数轴上的点是一一对应的关系，分数与数轴上的点也存在一一对应的关系，包括以后再认识小数时，也能启发学生相同的思考，从而体现出整数、分数、小数不分家，让学生形成一个相互贯通的整体结构。引导学生在自主学习、合作学习、充分练习中充分理解分数的各部分所表示的意义，为后续学习打下良好的基础。
第二组是，1-3年级的综合组，选择课例是一年级上册“认识11-20各数”代偲衡老师进行亮点阐述，杨艳丽老师进行无生试讲，姚露老师进行现场答辩。
吴正宪老师在课标解读中也提到了教师在教学活动中应注重理解性学习，以及学习能力的迁移，而课程内容的一致性恰恰反应的是学科本质，建议我们在教学时应去掉非本质的东西，把反应本质特点的东西提取出来。本节课的设计虽没有定义计数单位，但学生通过通过古人用石头计数和摆小棒，以及课后作业用相同珠子表示11的活动，都能很好的感悟到计数单位，这就是去掉了计数单位的外衣，反应了它内在最本质的存在，非常符合吴正宪老师解读的新课标中的一致性这也符合了一年级孩子得学习特点。
第三组是四年级组，课例是“认识一个物体的几分之一”高川川老师进行亮点阐述，张检老师进行无生试讲，王冉力老师进行选场答辩。
第三组从学生已有的认知基础和生活经验出发，通过提问：当一块蛋糕平均分的结果不能用整数表示时，怎么办？激发学生认识冲突，引导学生在熟悉的平均分情境中体会分数的产生源于生活。在教学分数的含义时，在探讨完半个蛋糕可以用½表示时，及时补充了一个图形——圆，让学生由实物过渡到图形再到数的过程，降低了由形象到抽象的理解难度，同时又一次渗透分数的含义，让学生体会到分数表示的是份数，而不是个数，为后续学习“认识一些物体的几分之一”奠定基础。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生对数学知识的学习，不是被动接受而是主动建构。因此我们采用了“折一折”“涂一涂”“比一比”等形式，为学生提供了充分的动手实践机会，使学生将抽象的分数与具体的图形有机的联系起来，在“数”与“形”的结合中感知、体验、深化和理解分数“几分之一”的含义。
第四组是六年级组，课例是“分数成整数”周锦老师亮点阐述，黄尧老师无生试讲，周璐老师现场答辩，孙青老师制作PPT和信息技术支持。
分数乘法实际上与整数乘法和小数乘法是一致的。本课设计时，从3×3=9分米和0.3×3=0.9米两道算式中，提取出9个计数单位“1”是9，和9个计数单位“0.1”是0.9，他们的运算都和计数单位相关，使学生在整数乘法、小数乘法算式的对比中，体会乘法是相同计数单位的累加，也是相同加数加法的简便运算，可以实现原有运算概念的迁移，探索分数乘法的算法，去理解分数乘法的算理和算法。在这个过程中，可以进一步理解分数的计数单位对分数乘法运算的重要性。明确整数、小数、分数的乘法运算，都是计数单位的累加，使学生感悟乘法运算的一致性。
第五组是五年级组，课例是“认识小数”韩雨彤老师进行本组教案的亮点阐述，姜苏洋老师进行无生试讲，刘茹枫老师进行现场答辩，赵雪婷老师制作PPT和信息技术支持。
新课程的基本理念是“人人获得良好的数学教育，强调四基，从学生已有的经验出发来学习数学。数学思想方法则是数学的灵魂。“数”和“形”是数学的两个基本概念，数学大体上就是围绕这两个概念的提炼、演变、发展而逐步展开的。而小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位置原则。所以本节课借助较直观的彩带和米尺作为脚手架来帮助学生理解小数的意义。用米、分米、厘米的现实模型，启发学生解释0.1米的意思，体会0.1与1/10是同一个数的不同形式，尝试用十进制分数表示小数，进而体会0.1与1/10之间的联系。引导学生明确0.1与1的关系，在此基础上，迁移类推到其他一位小数，让学生比较这些小数的共同点，抽象出一位小数表示十分之几，从而明确小数的意义。让学生自主思考，培养学生的发散思维。
本次活动只是一个引子，引导老师们深入学习、深刻理解、有效实践、提高教学，将课标给予的高位引领，有效的应用与平时的教学中，只有老师对课标的深入理解做到心中有数，才能让课标真实落地！数学组的老师们将会继续深入学习，继续聚焦课标其他领域，聚焦更多关键词，将课标的新思想、新价值接到课堂上，让核心素养真正落地生根。
