为推动青年教师队伍建设，增强教师的人文底蕴。建设一支高素质的教师队伍，全面提升青年教师的思想境界和教育教学水平，2022年12月8日棠张镇实验小学郎溪校区举行了教师读书交流活动。
史欢老师分享的阅读书目是王晓春老师的《问题学生诊疗手册》，书中从学习、纪律、道德三大问题入手，剖析了问题学生的种种表现及对应采取的策略。书中既不是单纯地提供案例讲解，也不是纯粹的理论剖析，而是把所有的问题进行有机分类，然后从问题学生的表现入手，透过问题的现象，引导我们发现问题的本质。王老师认为教育不能没有爱，教育又不能仅仅依靠爱。在面对问题学生的时候，也许我们更需要的是一种思维的方法，一种解决问题的策略，而不是一味地用爱来迁就学生，“哄”学生。问题学生诊疗的正确思路：先问“为什么”，而不是“怎么办”。在了解学生的情况时，学会观察。了解学生要找出问题的根源，当我们对学生有了正确的认识才可能有针对性的做好指导、教育工作。王晓春老师建议教师遇到问题学生时应不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。从而取得更好的育人效果。
翟海鸥老师分享了《大写的教师》这本书，是一部教育随笔，真实再现了薛法根老师专业成长的心路历程，一共包括四个章节:教育的闲适、专业的尊严、用心才能看见、悄悄地长大。在这本书中提到了"体验教学"的重要性，他说，没有经历，就没有体验，没有体验，就没有真正意义上的学习与成长。还提到了教育学生要像孩子那样地去想，可以触摸到学习中可能出现的那些沟沟坎坎，或许能找到教师与学生之间的那段距离。同时他认为好的教育应当具备的两个条件：愉悦感、进步感。薛老师提倡"三不教":学生不懂的不教，学生自己可以弄懂的不教，教了学生也不懂的暂时可以不教。在以后的教学中，翟老师提出在教师日常的教育教学中，应通过自主学习发现疑难问题，再由师生共同梳理提取堂上学生合作讨论，这样可以调动学生参与堂的积极性，也让学生感受学讲堂的新鲜感，真正感受到自己是堂的主人，从而激发学习的内驱力。
听完两位老师的读书分享，在座老师分享了自己的感悟。
庄琪老师提出：作为教师应用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。用爱润泽孩子的心灵，当问题出现时找准根源，退三进一，找到孩子的闪光点，在表扬中改变认知，矫正行为，助力成长！
齐婧霖老师提出：问题学生诊疗，先问“为什么”，而不是“怎么办”，老师要稳住心态，在了解学生的基础上，做出针对性措施，并且通过不断的探索和反思，优化自我教育行为，进而摸索出更加行之有效的教育方法。
潘文聪老师提出：正如著名语文学家夏丏尊所说：“教育之没有爱，正如池塘之没有水一样，没有水不能称其为池塘，同样，没有爱，也就没有教育。”教师面对学生要含有饱满的爱，面对问题学生，教师不仅要关爱，还要学会正确的方法去关爱，让学生自觉的规范自己的行为。调动学生的主观能动性，会事半功倍，在教育过程中，收获更多的惊喜。
教师读书交流会的举行，展示了老师们的读书成果，达到了交流共享、互促共进的目的。老师们开阔了视野、增长了见识、启迪了智慧、 学会了工作。通过读书交流会，充分调动教师读书的积极性和能动性，在全体教师中形成好读书、读好书、与书为友的读书氛围，进一步提高我校教师的综合素质，促进教师的专业成长。
